本文作者：徐秋艷 單位：駐馬店市政府機(jī)關(guān)幼兒園

領(lǐng)域挖掘

《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南》中指出：“從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，環(huán)境教育兼有自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)涵，環(huán)境教育幫助學(xué)生從各種角度全面理解環(huán)境系統(tǒng)掌握社會(huì)環(huán)境與生態(tài)環(huán)境及其內(nèi)部各種組成要素之間的密切聯(lián)系和相互作用，環(huán)境教育可以跨學(xué)科的方式融入各課教學(xué)之中。”如科學(xué)活動(dòng)“水”“聲音”等內(nèi)容，讓孩子懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對(duì)人體健康的重要意義，教育幼兒不浪費(fèi)水、不喝臟水、不在公共場(chǎng)所里大聲喧嘩；藝術(shù)活動(dòng)中《愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》，讓幼兒從小愛(ài)護(hù)樹(shù)木，敬愛(ài)媽媽；在第26個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)周”來(lái)臨之際，我們組織幼兒觀看“鳥(niǎo)叔叔”精彩的口技表演。婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，惟妙惟肖的鳥(niǎo)叫聲，更加深了孩子們對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，家長(zhǎng)和幼兒共同收集鳥(niǎo)類圖片1000多份，師生共同布置“愛(ài)鳥(niǎo)園地”16個(gè)，幼兒動(dòng)手創(chuàng)作愛(ài)鳥(niǎo)圖畫800余幅，我們還帶孩子設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢，掛鳥(niǎo)巢。為了讓孩子懂得“愛(ài)”與“被愛(ài)”的雙重情感體驗(yàn)，我們開(kāi)展生態(tài)體驗(yàn)教育活動(dòng)：“做蛋寶寶的爸爸媽媽”，電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都做了報(bào)道。活動(dòng)為五個(gè)小活動(dòng)，滲透五大領(lǐng)域，科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)蛋寶寶；美工活動(dòng)：打扮蛋寶寶；社會(huì)活動(dòng)：給蛋寶寶看病；語(yǔ)言活動(dòng)：做蛋寶寶的好父母；健康活動(dòng)：照顧蛋寶寶；最后我們進(jìn)行談話活動(dòng)，讓孩子進(jìn)行反思性表達(dá)活動(dòng)。

親近自然

我國(guó)著名學(xué)者、自然之友主席梁從誡先生曾在《與孩子共享自然》中說(shuō)：“沒(méi)有孩子生來(lái)不愛(ài)樹(shù)林、池塘、草地，不愛(ài)護(hù)野花和小鳥(niǎo)，如果他們漠然，那么現(xiàn)代都市生活對(duì)童心的歪曲，孩子們親近自然，在大地盡情游戲，體驗(yàn)人與人，人與自然，以及自然本身應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，而且是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)與陶冶。”工作中，我們解放幼兒的時(shí)間、空間，讓孩子用激情擁抱自然。他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自然，用心靈體驗(yàn)、感悟自然。自然中，小草有生根的土地，花兒有開(kāi)放花蕾的空間，鳥(niǎo)兒有歌唱的平臺(tái)，孩子也有了放飛心靈的時(shí)刻，他們撲進(jìn)自然的懷抱，和各種生命打成一片，認(rèn)真地觀察昆蟲(chóng)，用泥土為蚯蚓蓋房屋，拯救小溝溝里的蝌蚪，傾聽(tīng)花兒的言語(yǔ)及樹(shù)葉的吟唱，感受著自然萬(wàn)物中一切鮮活的生命形象。我們遵循生態(tài)教育理論，認(rèn)真挖掘自然中的教育因子，著力培養(yǎng)孩子強(qiáng)健的身體和完善孩子的人格。每年的登山活動(dòng)、春游、秋游，我們不斷擴(kuò)大教育的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式、增加活動(dòng)難度，讓孩子得到豐富的體驗(yàn)，以培養(yǎng)多種能力。登山時(shí)，孩子們你拉我、我推你；過(guò)小河溝時(shí)，男孩拉女孩，大的牽小的。他們那么認(rèn)真、那么負(fù)責(zé)，人性中的善良熠熠生輝。

節(jié)日主題活動(dòng)

我們除了在教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育內(nèi)容外，特別在國(guó)際國(guó)內(nèi)一些主要的，與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日里，更積極地開(kāi)展環(huán)保專題教育活動(dòng)。一年中，有很多環(huán)境節(jié)日，如何深層次挖掘教育資源，讓每個(gè)節(jié)日都閃光，取得應(yīng)有的教育效果，也是教育者應(yīng)該深思的問(wèn)題。在3月12日植樹(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園組織了“小手牽大手，共同植樹(shù)護(hù)樹(shù)”活動(dòng)。孩子們把自制帶有文字和圖案的卡片掛在小樹(shù)上，如“請(qǐng)珍惜一片綠”、“我要發(fā)芽，別動(dòng)我！”等，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐讓孩子明白人與萬(wàn)物息息相關(guān)、共生共榮的關(guān)系，以及環(huán)境人類生存的意義，從而使孩子對(duì)自然產(chǎn)生崇敬心理、仰慕之情。在6月5日世界環(huán)境日里，我們舉行了“爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。孩子們手拿“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的小旗，遠(yuǎn)足到公園。通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)也深深地認(rèn)識(shí)到了“環(huán)境保護(hù)要從我做起，從身邊小事做起”。整個(gè)活動(dòng)真正起到了以一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭帶動(dòng)整個(gè)社區(qū)的作用。我們還帶領(lǐng)孩子們將關(guān)在籠中的小鳥(niǎo)重新放回到自然的懷抱中，激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，并讓幼兒們知道小鳥(niǎo)是我們的朋友。

習(xí)慣的養(yǎng)成

英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家洛克說(shuō)得好：“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣。”良好的習(xí)慣能使人終身受益，丑惡的習(xí)慣會(huì)把人引向痛苦，甚至毀滅。幼兒可塑性大，是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，馬卡連柯說(shuō)：“再教育需要更大的力量，更多的知識(shí)，更高的忍耐。”的確，一個(gè)人要擺脫陳規(guī)舊習(xí)比建立新的常規(guī)和習(xí)慣要花更多的時(shí)間。我們教育孩子明確“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從小做起”的觀念，他們?cè)谌粘Ｏ词謺r(shí)會(huì)將水龍頭關(guān)緊；喝水時(shí)不把水灑在地上、衣服上；回到家里會(huì)告訴家人在洗臉、刷牙時(shí)讓水龍頭開(kāi)小點(diǎn)，垃圾要放到指定的地方；叫爸爸、叔叔、爺爺?shù)炔灰谟變簣@吸煙以免形成污染；喝完飲料的塑料瓶會(huì)叫媽媽幫忙洗干凈收集好，用收集好的塑料瓶做個(gè)有趣的玩具。

家園互動(dòng)

有人說(shuō)“搖動(dòng)搖籃之手是推動(dòng)搖籃之手。”還有說(shuō)：“國(guó)民的命運(yùn)與其說(shuō)握在掌權(quán)者手中，不如說(shuō)操在母親之手。”家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一搖籃，家庭生活對(duì)幼兒起著潛移默化的影響。我們注重把環(huán)境教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，以幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)互動(dòng)原理，設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在直觀、有趣、積極、愉快的活動(dòng)中主動(dòng)活潑地接受教育。如在垃圾分類的活動(dòng)中，在幼兒了解了一些關(guān)于垃圾的知識(shí)后，我們?cè)僖龑?dǎo)幼兒進(jìn)行思考：如何做好垃圾回收工作，以減少垃圾，保護(hù)資源。首先，我們要求幼兒與父母在家中進(jìn)行調(diào)查，注意在家中扔垃圾的情況；其次，由教師引導(dǎo)幼兒擬訂出在家設(shè)環(huán)保箱、垃圾箱，回收可利用垃圾，定期送回收站等方案；最后，鼓勵(lì)幼兒從身邊的小事做起，在幼兒園、家庭、社區(qū)自覺(jué)地進(jìn)行垃圾分類活動(dòng)。此外，組織豐富多彩的家園環(huán)保活動(dòng)，如“巧用廢舊物”、“清山、綠水、藍(lán)天親子環(huán)保畫展”、“綠色行動(dòng)、家庭植樹(shù)”等活動(dòng)。幼兒在這種寬松、愉快的環(huán)境里大大提高了參加環(huán)保活動(dòng)的積極性，從而使幼兒園、家庭、社區(qū)之間產(chǎn)生了互動(dòng)的教育功能。