本文作者：李華 聶秀華 單位：武警后勤學院

針對這種情況，老師必須認識到學生的知識基礎是教學的起點，從而看到他們之間的差別；就算是站在同一起跑線上的學生，個人素質也有高低之分。故而老師應針對不同學生的具體情況，采取不同的方法，施行不同的教育，盡力使學生取得符合自己實際的發展水平。這就要求，老師心里要時刻裝著學生，無論是在備課、授課還是在實施各種教學手段時，老師都要考慮學生的心理和需要，注意學生的表情反應，分析學生掌握授課內容的情況，安排和調整自己的教學方法和步驟；二是立足于學生的專業區別，有重點地教授與其專業相關的法律知識。由于社會的高速發展，越來越需要不僅專業知識好還要有其他相關輔助知識的人才，也就是人們通常所說的復合型、應用型人才。因此，要求教學必須具有針對性，老師應合理安排課時，根據學生的專業合理地選擇教材，再做有重點地講解。對與專業相關的法律法規要讓學生弄懂，同時還要讓其做到會用。對非重點、非難點內容，則可采用自學的方式。

由單一的灌輸型教育方法往多樣的綜合性教育方法轉變

高校開設法律基礎課的目的，是要培養大學生的法律意識，使大學生能夠做到知法、守法和用法。然而，在以往的教學中，無論是教學計劃的制定還是教學內容的實際施行，均是以課堂講授為主，實踐活動極少。學生們主要從課堂上及課本中了解掌握一定的法律知識，基本上停留在知法、守法階段，學生們的法律意識難以有較大的提高。如何在法律基礎課教學中實施素質教育，使學生在做到知法、守法的同時，注重提高他們的用法能力，我們在實踐中實施了壓縮課堂教學比例、增大課外實踐比例措施。好的老師沒有一個固定的模式，但一般來說，一個能鼓舞自己的學生學習的老師就是好老師。教育家蘇霍姆林斯認為，掌握知識和獲得實際技能是在老師指導下進行的復雜的認識活動，而激發學生的學習興趣、引起其求知欲望，則是推動學生進行這一活動的主要動力。這就要求老師不僅本人應醉心于自己所教的課程，同時還應善于燃起學生對這門課程的求知之火，盡量設法喚起對其所教科目的興趣，使他們入迷似的酷愛這門學科。為增強法律法學課程的吸引力，老師應創造良好的課堂氣氛，啟發學生。比如對枯燥的法律條文，可以通過旁征博引，以清晰的解釋和相關學科領域的例子來吸引學生；可以結合教學內容，給學生講解生活中的案例，以使他們活躍思路，豐富想象；應重視理論聯系實際，多選擇一些貼近學生生活的具有典型性、復雜性、教育性的案例作素材，讓學生探索討論，引導他們探索結論，從而深化對法理和法條的理解；同時，在法學教學中應注意發揮學生的主觀能動性，可采用提問式教學法，老師在授課中將教學重點及難點講清后，給學生留下較多的思考空間及時間，學生有疑惑的可在課堂提問，老師應鼓勵提問，并對學生的問題進行解答。總之，通過理論灌輸、法律條文講解與案例分析相結合以及課堂教學與課外輔導相結合等措施的交叉實行，就可使整個教學課堂變為學生滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調區積極從事學習活動的高水平的教學指導，從而促進學生身心素質全面發展。

由傳統教學手段向現代教學手段轉變

目前，滿足多樣化的教學需要的途徑，除了講課、作業和考試之外，還應給學生從事實踐活動提供更多的機會。而傳統的教學方法的單一性抹殺了教學過程的復雜性，不僅不能反映教學的本質規律，而且當然也不能取得好的教學效果。我們知道，教學方法多種多樣，每一種方法的功能都不盡相同，萬能的教學方法是不存在的，只有多法結合，配合使用，才能形成合力，提高教學質量。這就要求老師必須了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明了它們的效能，并及時充實到教學過程當中。針對法律教學的可操作性，可采用多種形式的教學手段來引發學生的興趣，調動其積極性。老師要盡可能在視、聽、講、寫、做等方面創造條件，使學員盡可能地運用各種器官去感知，以便加強記憶。首先，可把課堂搬到社會，組織學生到司法實踐中去走一走、看一看，通過旁聽案件的審理，進行生動的法制宣傳教育，同時也使學生對課堂所學的知識進行實踐驗證；其次，實踐教學的另一環節就是積極開展第二課堂，讓學生自己組織并直接參與，老師可給予以一定的指導。比如，可以舉辦模擬法庭，開展學法用法知識競賽，法律知識演講等，通過生動活潑、健康文明的第二課堂活動，幫助學生達到學以致用、提高素質的目的；再次，在現代化教學條件下，老師還應熟練掌握各種先進的教學器材，在有限的課堂時空內擴大信息量，培養學生與信息時代要求相適應的思維方式和素質。近些年，計算機多媒體技術的發展及廣泛運用，使文字、聲音、圖像、動畫和視頻集成一體，以更加自然逼真的方式展示多彩多姿的世界，給人類的工:作、學習、生活、娛樂等帶來巨大變化。在教育領域，利用計算機對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統，激發了學生學習興趣，有利于學生對教學內容的理解和掌握，彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，取得了傳統教學方法無法取得的效果。因此，使用現代化的多媒體技術應用于課堂教學，是現代教育發展的方向。實踐證明，這些形象、直觀的輔助教育不僅可以極大地增強學生學習法律的興趣，調動學生的積極性，更能提高學生的綜合素質，使其在法律素質得到提高的同時，語言表達能力、邏輯思維能力、組織能力均得到增強。只有這樣，才能達到最優化的教學效果。

采取法學教學與法律服務相結合的方法

法學教學與法律服務相結合的教學方法，是指在嚴格按綱施教的過程中，將相關的法律規范和教學理論的獎授予解決教學對象自身、家庭、親友等實際遇到的以及平時通過各種方式接觸到的涉法問題相結合，達到教學活動與法律服務活動的內在、有機統一。之所以采取這種教學方法主要是因為它是實現法學教學根本目標的需要。法學教學的根本目的是培養和提高學生的法律素質，其中運用法律的基本能力是十分重要的法律素質，這種素質只有在與法律實踐、特別是與自身利益相關的法律實踐相結合的法律知識的學習中才能逐步形成；其次，該方法適應法學課程特點的需要。抽象的法學理論和法律條文只有與鮮活的社會生活相結合，通過對個案的法律從分析和法律適用，才能使人們真正理解法律的深邃內涵和誰會價值。在現實實踐中，“教學與服務相結合”這一教法的具體做法有兩點。首先，堅持法律服務于課堂教學相結合。要采取多種方式了解學生自身發生的和所關心的現實和潛在的涉法問題，通過各種方式將了解到的涉法問題按照不同的法律關系進行分類，然后分別穿插到課程的相關內容之中，最后在課堂教學過程中，應在講清相關的法律知識和法學理論的同時，針對本章節所涉及的、從學生中了解的現實法律問題作出解答。其次，堅持法律服務與課外教育相結合。為解決課內時間的有限性與學生關心的涉法問題的廣泛性之間的毛短，在盡力擴大講得容量的同時，應充分利用法律教學的特點，通過課外向學生提供法律服務，開辟法學的第二課堂。堅持課外為學生提供法律咨詢，及時解決學生遇到的和所關心的疑難法律問題，使學生學到更多的法律知識。同時，指導并幫助學生運用法律武器，維護自己的合法權益。我們認為，通過以上幾點在教學上的改革，可以有效地提高學生的素質教育，同時，又培養了他們的創新精神和實踐能力，能夠得到不錯的實際效果。