作者：徐海軍 單位：浙江省臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

基于地方高校的辦學(xué)定位、設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以及有別于藝術(shù)院校專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索，筆者就如何在有限的課時(shí)實(shí)現(xiàn)素描與設(shè)計(jì)最有效的銜接，形成符合設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)需要的教學(xué)體系；如何解決設(shè)計(jì)素描面臨的問(wèn)題并結(jié)合設(shè)計(jì)類學(xué)生的特征，形成有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)，試從以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)的策略

為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，形成設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的緊密對(duì)接，設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以解放客觀寫實(shí)的程式化思維為目的，把傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描的結(jié)構(gòu)描繪的教學(xué)，擴(kuò)展為對(duì)畫面形式結(jié)構(gòu)和空間重構(gòu)的研究教學(xué)。側(cè)重中、短期作業(yè)，關(guān)注廣泛的可繪畫題材并拓寬素描表現(xiàn)手法，從新的角度和視點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。

1.理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)、繪畫思維與設(shè)計(jì)思維的關(guān)系

明確藝術(shù)和設(shè)計(jì)都十分注重形式法則的運(yùn)用，美的藝術(shù)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的布局和營(yíng)造，是畫面中各形式要素和諧組織，因此藝術(shù)呈現(xiàn)了結(jié)果，設(shè)計(jì)則是手段。另一方面，設(shè)計(jì)的思維方式則是以邏輯思維為基礎(chǔ)，是一種主動(dòng)地對(duì)形式的謀劃。它在繪畫形象思維的基礎(chǔ)上，從具象的造物中探尋抽象的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)抽象的形態(tài)，找出物象結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系和變化規(guī)律。在遵循設(shè)計(jì)形式和諧美的規(guī)律下，利用可構(gòu)建的因素，形成畫面構(gòu)成的表現(xiàn)力。

2.系統(tǒng)解讀現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)思路的拓展和延伸

利用幻燈講座來(lái)解讀近百年來(lái)現(xiàn)代藝術(shù)和設(shè)計(jì)的發(fā)展。自“現(xiàn)代藝術(shù)”之父塞尚提出形式第一、題材第二的觀點(diǎn)，到對(duì)形態(tài)解體重組為特色的立體派；從康定斯基解析了抽象藝術(shù)的基本理論與形式法則，使點(diǎn)、線、面三要素地位的確立，到蒙德里安幾何形的結(jié)構(gòu)歸納的風(fēng)格派，等等，這些研究成果曾對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過(guò)系列的作品分析，使學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)特的設(shè)計(jì)語(yǔ)言、優(yōu)秀作品的內(nèi)在生命是如何通過(guò)形式得到體現(xiàn)的，逐步明白自然的啟發(fā)在表現(xiàn)中的具體應(yīng)用，感受視覺(jué)的形式構(gòu)成規(guī)律，最終提高自身的設(shè)計(jì)理念與審美意識(shí)。

3.培養(yǎng)觀察能力和整體的設(shè)計(jì)感受

在素描訓(xùn)練中，觀察和整體設(shè)計(jì)是一個(gè)不可忽視的起點(diǎn)，能在寬泛的題材中，多角度、多方位地觀察分析，篩選有利于造型形式的部分進(jìn)行表現(xiàn)，提煉并概括來(lái)體現(xiàn)整體的設(shè)計(jì)感受。使學(xué)生逐步運(yùn)用這種獨(dú)到的觀察能力和思維模式，通過(guò)整體的計(jì)劃和構(gòu)想，調(diào)整線條、形態(tài)、明度等相互關(guān)系，以求創(chuàng)意理念得到完整和充分的體現(xiàn)，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

4.注重個(gè)性及創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，體現(xiàn)為科學(xué)性與藝術(shù)性和諧組合的設(shè)計(jì)理念，它是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，又是評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此貫徹個(gè)性和創(chuàng)新認(rèn)知是設(shè)計(jì)素描理念的核心內(nèi)容。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個(gè)人價(jià)值，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，注重個(gè)人對(duì)素描語(yǔ)言的表現(xiàn)力與表現(xiàn)形式的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生探索求新的價(jià)值取向，進(jìn)而注重對(duì)畫面精神的把握。

設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)的具體教學(xué)措施

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中應(yīng)專注于如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念，并注重在創(chuàng)作實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)認(rèn)知能力的同時(shí)強(qiáng)化情感的體驗(yàn)和美感經(jīng)驗(yàn)積累；強(qiáng)調(diào)素描的表現(xiàn)功能和設(shè)計(jì)元素的實(shí)驗(yàn)功能有效統(tǒng)一，使學(xué)生掌握具象與抽象、普遍性與特殊性、綜合藝術(shù)的造型語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律，從而拓展學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造意識(shí)和求新精神。因此遵循由淺入深、由表及里的教學(xué)規(guī)律，制定的具體教學(xué)措施如下。

1.強(qiáng)化畫面中線形式構(gòu)成的表現(xiàn)

從客觀物體最基本和感人的結(jié)構(gòu)特征著手，概括提煉出簡(jiǎn)練生動(dòng)的線條，理性地尋找形式美，完成從習(xí)慣思維方式到新思維方式的轉(zhuǎn)變。成敗的關(guān)鍵是如何使學(xué)生打破思維定勢(shì)，從所謂考前“素描程式”的束縛中解脫出來(lái)。（1）感知并提煉線元素設(shè)計(jì)素描應(yīng)有別于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)素描注重物象結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)表達(dá)，理性地組織畫面，歸納客觀物體感人的形式元素是重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)超越自然形態(tài)表面的洞察力，嘗試運(yùn)用不同的觀看方式感受對(duì)象，并用有效的線對(duì)畫面形式的提煉，突出線的不同功能，是一種用來(lái)指示方向、定義形狀和劃分空間的線，還是一種動(dòng)態(tài)或機(jī)械的線，或是感官的表現(xiàn)情緒的線，等等。從每個(gè)具有自身獨(dú)特的物象形態(tài)，獲得不同體驗(yàn)和感受，這類感受通過(guò)分析提煉成線條形式因素，是素描藝術(shù)的一種趣味所在。（2）布局和意味在畫面中每一根線都是有意味的，了解線的并置、重疊、疏密、穿插等有序和諧的組織結(jié)構(gòu)是獨(dú)立而重要的，用線條語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)畫面的內(nèi)容，是對(duì)空間的一種決策。學(xué)會(huì)利用形式法則，使用對(duì)比和平衡、尺度和比例來(lái)建立空間布局節(jié)奏、韻律的美感，表達(dá)一種理念和內(nèi)心的感受，線的不同布局將傳達(dá)出不同的信息。運(yùn)用單純的線元素訓(xùn)練能強(qiáng)化構(gòu)成語(yǔ)言和形式意識(shí)，形成對(duì)構(gòu)成與形式的潛在關(guān)系更敏感的把握力。（3）特性和個(gè)性結(jié)合抽象思維和構(gòu)成意識(shí)，強(qiáng)化線的表現(xiàn)性特征。突破作畫時(shí)常按照既定的樣式進(jìn)行素描，注重線的類型和力度，嚴(yán)謹(jǐn)或流暢、安靜或緊張、清晰或粗拙等，避免畫面單調(diào)乏味的用線，強(qiáng)調(diào)線條形式表現(xiàn)具有思想和精神雙重作用，選擇利用線的不同表現(xiàn)手法使畫面產(chǎn)生情感化或表現(xiàn)性的特征，來(lái)尋求自己用線組織畫面的途徑，總結(jié)出更為個(gè)性化的體驗(yàn)和形式表現(xiàn)，由此可使學(xué)生在畫面的空間選擇上獲得出人意料的自由度。

2.側(cè)重黑、白、灰明度的歸納和表現(xiàn)

與繪畫素描的明暗表現(xiàn)不同，設(shè)計(jì)素描應(yīng)注重畫面黑、白、灰明度的構(gòu)成性。而習(xí)慣于繪畫素描的明暗表現(xiàn)方式的學(xué)生，注重形象的刻畫，往往只停留在明暗和光影的關(guān)系或明暗和色彩的關(guān)系，而忽視了作為畫面形式元素——明度的可構(gòu)成性，在教學(xué)中應(yīng)著重從設(shè)計(jì)形式及明度效果入手，使學(xué)生能運(yùn)用設(shè)計(jì)理性思維，并加強(qiáng)對(duì)畫面空間的理解和闡釋。

（1）明度的關(guān)系將客觀對(duì)象的明度關(guān)系理性地歸納為若干明度層次，更有利于進(jìn)行科學(xué)、合理的分析與整理。讓學(xué)生在較高的明度（白色）和較低的明度（黑色）區(qū)域之間，選擇并創(chuàng)造出對(duì)比和韻律。在把握好畫面的中心后，依次整理出各圖形明度所具有的差異性，明確黑、白、灰各元素量的并置如何在對(duì)比中達(dá)到和諧，如何處理各明度塊面的秩序和諧，創(chuàng)造出豐富有層次的素描表現(xiàn)和體驗(yàn)。使學(xué)生不斷體會(huì)明度元素的歸納與表現(xiàn)的過(guò)程，進(jìn)而感悟畫面明度在作品表現(xiàn)中的空間構(gòu)架力。