作者：胡立華 丁建武 單位：武漢工程大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 湖北師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

動(dòng)畫專業(yè)的素描課應(yīng)根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的需要開設(shè)，不能與繪畫專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法完全一致，要把課程目標(biāo)鎖定在培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)確觀察物象的結(jié)構(gòu)的能力和創(chuàng)造性地描繪對(duì)象的能力，而不是過多地強(qiáng)調(diào)明暗關(guān)系和深入刻畫細(xì)節(jié)的能力。當(dāng)然，對(duì)于物象的虛實(shí)關(guān)系、層次變化和風(fēng)格等方面還是應(yīng)有相對(duì)的認(rèn)識(shí)能力和審美能力。動(dòng)畫專業(yè)的素描教學(xué)又不能等同于設(shè)計(jì)學(xué)科的“結(jié)構(gòu)素描”“設(shè)計(jì)素描”等。“結(jié)構(gòu)素描”多半是側(cè)重于工業(yè)造型設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)產(chǎn)品、靜物的刻畫，而“設(shè)計(jì)素描”更多是針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的課程，力求在聯(lián)想、構(gòu)成、創(chuàng)意等方面做出一些成績。因此動(dòng)畫專業(yè)的素描課只能另辟蹊徑，尋找屬于自己的一片天地。

對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)的認(rèn)識(shí)與吸收

我們?cè)谡劶盀閯?dòng)畫專業(yè)的素描尋求新路徑的同時(shí)，又不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式給我們的啟示。它們?nèi)匀挥衅洫?dú)特的存在價(jià)值和審美價(jià)值。在動(dòng)畫學(xué)科里，雖然不完全適用，但依然有其延續(xù)的積極意義。我國傳統(tǒng)的素描教學(xué)主要是全因素素描教學(xué)，具有較為科學(xué)和完備的體系。有一套較完備的教學(xué)方法和觀察方法，對(duì)于培養(yǎng)藝術(shù)人才的確起到了積極的促進(jìn)作用。全因素素描是西方傳統(tǒng)素描的主要表現(xiàn)形式，其科學(xué)性和表現(xiàn)力是不容忽視的。但是對(duì)于學(xué)科多樣化、細(xì)化的今天，我們應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)到全因素素描已不能作為唯一的表現(xiàn)形式出現(xiàn)在我們的素描教學(xué)中。教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)及專業(yè)不同的要求，合理調(diào)整各種表現(xiàn)形式對(duì)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。因此，一方面我們應(yīng)該承認(rèn)傳統(tǒng)素描的科學(xué)性和合理性；另一方面，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的未必是最好的，沒有發(fā)展便沒有進(jìn)步，只有我們敢于開拓、積極進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)新的更適于每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法，并有針對(duì)性地解決本專業(yè)的素描教學(xué)，才是最好的教學(xué)，才能為我們動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生打下良好的素描基礎(chǔ)，進(jìn)而學(xué)好每一門專業(yè)課。

明確教學(xué)內(nèi)容的改變

傳統(tǒng)的素描教學(xué)一般都是按照石膏幾何體——石膏像——靜物——頭像——半身像——全體著衣——人體這樣循序漸進(jìn)的過程來完成整體的教學(xué)的。這樣的訓(xùn)練對(duì)于繪畫學(xué)科尚可，但是對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生則一是沒有那么長的時(shí)間可供學(xué)習(xí)，二是也沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間在石膏和靜物上。動(dòng)畫素描教學(xué)圍繞動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，可以將教學(xué)內(nèi)容定位三大塊：一是人物頭像及著衣全身像；二是快速描摹人物及風(fēng)景；三是人體素描。對(duì)人物頭像的素描練習(xí)主要是有針對(duì)性地解決學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間尚未完全解決的對(duì)人物五官結(jié)構(gòu)及面部表情的理解。著衣全身像則是要求學(xué)生把握人物的整體形象、關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)與衣紋組織之間的關(guān)系，使他們了解到人本身的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與衣紋之間不能分開來理解。

快速描摹人物則是對(duì)人物的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的理解性把握，熟練掌握人物本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)風(fēng)景的素描寫生練習(xí)則是針對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)來進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要是掌握對(duì)房屋結(jié)構(gòu)、透視的理解以及植物的遠(yuǎn)近不同、品種不同的靈活處理，為將來的動(dòng)畫專業(yè)課打下一定的造型基礎(chǔ)。因此，這一部分內(nèi)容是至關(guān)重要的，也是最貼近動(dòng)畫專業(yè)的課程。人體素描部分則是針對(duì)男女不同性別的不同理解進(jìn)行的訓(xùn)練。這里的不同，不僅僅是指結(jié)構(gòu)上的不同，還有質(zhì)感表達(dá)的不同、性格的不同、剛?cè)岜磉_(dá)方式的不同、比例的不同等。因此，人體素描課能教會(huì)學(xué)生從性別上區(qū)分人物塑造的不同，同時(shí)，也可以讓學(xué)生更清楚地了解結(jié)構(gòu)，從而更好地著手于結(jié)構(gòu)與衣紋之間的關(guān)系處理，有利于動(dòng)畫人物形象設(shè)計(jì)的合理性。

在表現(xiàn)方法上，也盡可能地要求學(xué)生以結(jié)構(gòu)為主，略帶表達(dá)明暗。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、線形為主，是因?yàn)橹谱鞫S動(dòng)畫這是必不可少的條件。而且若不了解和掌握好結(jié)構(gòu)，則明暗畫得再多也是白費(fèi)工夫。因此，必須讓學(xué)生清楚了解自己的學(xué)習(xí)目的及任務(wù)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然對(duì)于學(xué)三維動(dòng)畫制作的人而言，也要有對(duì)體積感的認(rèn)識(shí)，所以也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿靼邓孛杞虒W(xué)。四、豐富教學(xué)方法，靈活處理教學(xué)關(guān)系朱振庚先生曾經(jīng)說過：“如果把繪畫藝術(shù)比作一杯茶，教師是品過這杯茶的人，那么繪畫教學(xué)的途徑無非兩條：一是這個(gè)品過茶的教師努力將這杯茶的色、香、味原原本本地告訴學(xué)生，如果可能，甚至可以將這杯茶的產(chǎn)地、采摘時(shí)間、加工工序及沏泡方法等詳細(xì)告之；二是這個(gè)教師另沏一杯茶讓學(xué)生自己來品，教師在一邊稍加提示品茶的要點(diǎn)。如此，學(xué)生由第一種途徑得到了知識(shí)，由第二種途徑得到了體會(huì)，兩者相加學(xué)生將得到繪畫藝術(shù)的全部。”傳統(tǒng)的素描教學(xué)往往像第一種途徑，是一種和盤托出的教學(xué)模式，這種方法雖然教給學(xué)生一些知識(shí)，卻不能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，同時(shí)也無法令學(xué)生有舉一反三的靈活性，是照本宣科式地灌輸有限的知識(shí)信息。而第二種途徑則是我們現(xiàn)在應(yīng)該多加思考的方式、方法，它可以較大程度地彌補(bǔ)第一種途徑所帶來的弊端。我們可以在進(jìn)行素描教學(xué)的過程中，多啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的繪畫中所存在的問題，并幫助他們想出解決問題的方法，最后由學(xué)生自己動(dòng)手改掉不好的因素，保留好的部分。

在教學(xué)方法上不斷嘗試，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣點(diǎn)著手去發(fā)掘更多的形式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的，培養(yǎng)出更具有個(gè)性和創(chuàng)新精神的新一代動(dòng)畫人。在教學(xué)內(nèi)容上，可以讓學(xué)生自由組合并自行擺出他們想畫的動(dòng)態(tài)，教師從整體上把握住每一個(gè)角度的節(jié)奏感和韻律感，并告訴他們需要注意什么樣的問題，從而達(dá)到一個(gè)較為完美的和諧的構(gòu)圖形式。這樣不僅僅在畫的過程中極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也在擺構(gòu)圖和造型過程中鍛煉了他們的審美意識(shí)和構(gòu)圖意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在有限的范圍內(nèi)尋求最大程度的美感就成了他們首先要解決的問題，素描課也就不再是簡(jiǎn)單地、一味地描摹對(duì)象了。發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己給自己擺構(gòu)圖，既保證了每一個(gè)學(xué)生的作品都具有強(qiáng)烈的個(gè)性和審美取向，同時(shí)又使得師生之間有更多的思想上的交流。這樣的繪畫已經(jīng)接近于創(chuàng)作了，因此教師的正確引導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。做一名合格的素描課教師應(yīng)該做到了解學(xué)生，清楚學(xué)生對(duì)于自己的畫作的所思所想，并抓住其弱點(diǎn)，給予最有利的引導(dǎo)和幫助。

因此，教師在課余時(shí)間也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行朋友般的交流，使學(xué)生能更主動(dòng)地提出問題，以有利于教學(xué)效果的提升。在每一輪作業(yè)完成后，及時(shí)舉辦一個(gè)小型畫展幫助學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，既鼓勵(lì)了勤奮好學(xué)的學(xué)生今后學(xué)得更好，又影響了暫時(shí)還未開竅的學(xué)生，讓他們能從中受益。因此，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與能動(dòng)性是今后動(dòng)畫素描教學(xué)的一個(gè)十分重要的方面。相信在教師尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，加以正確的引導(dǎo)的教學(xué)方式將會(huì)使我們的教學(xué)更加豐富和完善。