本文作者：成盛 單位：上海民航學院

在一周立波秀里，波波常常援引時事新聞和百姓議論熱點，在教學中援引事實熱點的好處有兩個：比如在講一組近義詞repentance和regret的時候，我提到釣魚島的問題。寫的“具結悔過”英文譯文是makeastatementofrepentance，而不用regret。Repentance表示的“悔改”，后悔之余還要采取措施改正。而近義詞regret只是表示遺憾、后悔，沒有主動改正的舉動。如果僅用regrettheoccurrence,那么日方對于釣魚島的問題到底是表示后悔這樣做，還是后悔做的太晚、后悔沒有做得更大，做了以后是否采取悔過的表現舉措就有問題了。

在奧巴馬競選風潮刮過太平洋，吹進各個校園的時候，正值英語演講比賽如火如荼展開之時。不少同學開始追星奧巴馬，我借機在第二課堂開了一個EnglishPublicSpeaking(公共英語演講)的講座，題為SayItLikeObama(像奧巴馬那樣演講)。參與的同學變現得興趣十足，他們的反饋：收益頗豐。

想象天馬橫空，模仿以假亂真。周立波想象力是蠻豐富的，撿一個例子。波波說，“什么叫不冷靜———用蛋砸石頭;什么叫冷靜———用石頭砸蛋。”其實，說課中也需要給學生想象的空間，在銜接處制造懸念。舉例來說，課文中inspiteofhisfriends’attemptstodissuadehim就可以從s’中’的位置和attempts的選詞和其復數形式中想象到眾多親友三番四次勸說FranchisChichester并最終失敗的情景（大學英語第一冊第二課）。

不僅如此，更重要的是提出問題給學生想象的機會。同樣上面那篇課文，我在教學時問為什么FranchisChichester要這樣做？為什么他受到這樣的歡迎和榮耀？為什么是這樣的事發生在英國而不是在中國？為什么課文中第一個環球航行成功的而收到伊麗莎白封爵的是SirFrancisDrake，而不是我們歷史課本上熟悉的麥哲倫？在介紹新的英語表達方式時，也需要提問，激發同學們的想象。比如，在介紹characterLines、undertheweather、wearherapronhigh這些詞組時，得先讓同學猜其意思。characterLines意為皺紋。

對于character同學們熟悉的意思是性格。其實這是一個源自希臘語的外來詞，本義就是“刻劃”。而性格是又是由歲月中刻劃的結果。所以，用character婉稱皺紋頗有雙關之妙。“當一個感覺是undertheweather(在惡劣的天氣下)會怎么樣呢？”用這種朦朧的方式表達“生病”之意不愧是想象的杰作。至于wearherapronhigh,不是說朝鮮婦女的民族服裝，到底是什么就留給您讀者猜了。其實語言本身的產生就是想象的結晶，要讓同學們體會其中的樂趣。

穿插有熱門事集合編段子，收尾有關鍵詞串聯成歌曲。這似乎是一周立波秀的保留節目。在這個精彩的收尾中，前面的“笑點”串聯起來，促成節目結束但印象在目、余響在耳的效果。一節課在結束前，也要讓本節課所涉及知識中的要點、難點、疑點串聯起來，使難點不難、疑點不疑、要點好記。當然嗓子沒那么好，也不一定要一展歌喉。形式可以不一，但是這個收尾環節還是必須的，可以是編一個故事、是組一列圖片、更多時候ppt的精華回放和解說集萃。

波波秀和課堂教學的不同之處：波波秀每臺戲各自獨立成章，之間并無太大關聯；每場戲有段子和笑話串聯而成，這些笑話之間也沒有嚴格的邏輯依存關系。而課堂教學中每堂課都是整個教學體系的一個環節，遵循由淺入深的認知規律，先教后練，環環相扣，教練結合、反復鞏固。另外，波波秀是周立波個人舞臺秀，他是主體，他的逗樂是為了繼續逗樂，最終目的是“尋開心朋友”的腰包。課堂教學不是個人秀，更在于互動的過程，施教者不是主體，受教者才是主體。

在這個過程中，不是要追求當場樂翻,更是要留下回味無限；不止在給出“老有勁”的回答，更在于提出“有味道”的問題給同學們思考。input(信息輸入)的目的是為了output(信息輸出)。也就是教是為了不教，最終目的是激發學習興趣，形成良好習慣，引導學生主動探索、尋找規律。