作者：司桂松 單位：重慶文理學院

很多應用型本科院校為三維動畫課程教學配置了良好的硬件設備各高校在開設了動畫專業(yè)后，紛紛采購動畫專業(yè)所需要的硬件設備，擁有動態(tài)捕捉儀以及渲染集群等高端三維動畫硬件設施，這些設備都價格不菲。但是，因為動畫專業(yè)的發(fā)展?jié)摿^好，所以開設了三維動畫課程的應用型本科高校都不遺余力，建立了高配置的圖形工作站、計算機機房。國家政策支持動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展從國家宏觀政策的支持力度來看，動畫課程教學發(fā)展是有潛力的。自2005年6月完善出臺了《關于鼓勵和扶持動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干規(guī)定》，到2009年7月22日，國務院常務會議審議通過了我國第一部文化產(chǎn)業(yè)專項規(guī)劃——《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，國家對動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給予了高度的重視和支持。

應用型本科院校三維動畫

課程教學中存在的問題從總體來看，我國應用型本科院校三維動畫課程教學有著良好的發(fā)展環(huán)境、專業(yè)硬件設施、生源和就業(yè)率。但是，也仍然存在著部分問題，比如師資力量薄弱、三維動畫設備空置以及培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)等現(xiàn)象。

（一）師資力量薄弱，書籍較少三維動畫是一個藝術和技術相結(jié)合的專業(yè)，多數(shù)本科院校由于名額編制的限制，師資不能得到及時的補充，所制定的人才培養(yǎng)方案都是偏向于基礎理論和藝術修養(yǎng)的人才。在選用教材上，也大多是些三維基礎操作的書籍，很少有結(jié)合三維動畫流程制作從理論到實踐做詳細介紹的優(yōu)秀教材。

（二）課程設置有問題因為三維動畫方面的書籍較少，師資力量薄弱，所以很多高校制定的人才培養(yǎng)方案設置上都偏向于基礎理論和藝術修養(yǎng)的課程，三維動畫教學課程較少，而且各大高校由于人才編制等原因，能夠擔任三維動畫主干課程教學方面的教師人數(shù)較少，導致課程設置頭輕腳重。

（三）三維動畫設備空置一方面，應用型本科院校雖然配置了良好的硬件設備，但是很多是以動畫的名義申報經(jīng)費引進設備，但卻把設備配套給了其他專業(yè)使用，這樣就使得動畫專業(yè)所需要的設備得不到合理的利用。另一方面，由于應用型本科院校師資力量薄弱，高校與外界企業(yè)沒有實質(zhì)性的合作。所以，往往會導致一些昂貴的設備諸如動態(tài)捕捉儀、渲染集群等出現(xiàn)閑置，浪費了資源。（四）培養(yǎng)的人才與市場需求脫節(jié)高校培養(yǎng)的三維動畫人才欠缺對三維技術中的實際操作能力，不能把理論與實踐有機的結(jié)合。三維動畫作品的創(chuàng)作，要求創(chuàng)作者不單純是一個美術設計人才和技術人才，同時還要熟悉市場。例如作者最初設計角色造型的時候，不僅要賦予它們性格、生命和情感，還要了解和熟悉動畫衍生產(chǎn)品的玩具、文具等日常用品能否占領市場。此外，目前我國現(xiàn)有的數(shù)字藝術培養(yǎng)機構(gòu)定位不準，培養(yǎng)的都是以低端制作人員和高端理論研究人員為主，人才結(jié)構(gòu)失衡。而“在三維動畫創(chuàng)作發(fā)達的國家，高境界的三維動畫人才絕對是那種能把藝術與技術完美結(jié)合的復合型人才，他們同時擁有技術和藝術學位。相比之下，國內(nèi)人才的發(fā)展就顯得不夠全面”，[1]往往只偏向一邊，有的只掌握一些通用的工具和長時間所積累的一些對應經(jīng)驗，而缺乏更高層次的技術開發(fā)和創(chuàng)新整合能力。

應用型本科院校三維動畫課程教學改革措施

我國的應用型本科院校三維動畫課程教學在師資、課程設置、設備空置和人才這些上面都存在了問題，要解決這些問題，首要解決的是師資和校企合作。而要引進師資，就必須要健全激勵機制。所以，筆者提出三點改革意見：一是健全激勵機制；二是加強校企合作；三是向國外和企業(yè)尋求師資力量。

（一）健全激勵機制雙因素理論是赫茨伯格提出的激勵理論。“雙因素理論認為引起人們工作動機的因素主要有兩個：一是保健因素，二是激勵因素。只有激勵因素如工作富有成就感，工作本身帶有挑戰(zhàn)性，工作的成績才能夠給人們帶來滿意感，而保健因素如公司的政策、行政管理、監(jiān)督、工作條件、薪水、地位、安全以及各種人事關系的處理只能消除人們的不滿，但不會帶來滿意感”。[2]對于我們?nèi)S動畫課程教學改革解決師資問題而言，我們要根據(jù)激勵因素和保健因素的區(qū)別設置健全我們的激勵機制，吸引并且留住這些三維動畫的人才。而不是一味的以高薪或者福利等傳統(tǒng)的激勵手段。

（二）加強校企合作，解決設備設施空置問題設備設施空置，除了師資方面的原因，還有缺少校企合作項目這一重要因素。近年來，我國的動畫教育中存在的最普遍的問題就是校企合作。業(yè)內(nèi)人士認為在這一方面做的比較典型的就是德國，在這個問題上他們處理得比較好。我們國家近幾年也有所好轉(zhuǎn)，認識到校企合作能夠促進行業(yè)的發(fā)展，但是和國外比起來還是有很大的一段差距。雖然現(xiàn)在也有部分院校和企業(yè)之間建立起了相應的合作，但是并不能進入到深層次，因為企業(yè)是以生產(chǎn)為目的，而學校是以教學為宗旨的，所以兩者的結(jié)合在一定層面上還存在著沖突。加強校企合作，要借鑒德國的“雙元制”教學模式。所謂“雙元制職業(yè)教育”就是整個培訓過程是在工廠企業(yè)和國家的職業(yè)學校進行，并且這種教育模式又以企業(yè)培訓為主，企業(yè)中的實踐和在職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。尤其是三維動畫制作這種實踐性較強的課程，可以采用兩種形式。一是由政府作為中間機構(gòu)，對應用型本科院校和動畫企業(yè)之間起到橋梁作用進行校企合作；二是政府給學校劃撥資金，鼓勵學校建立校辦工廠，在教育學生的同時，進行市場化運作，開發(fā)動畫片，進行校企一體化合作。

（三）引進外籍教師，向企業(yè)尋求師資一方面，設立專項資金，推動引進師資工作更好的開展。各項標準和引進人才方案的推出，應將動畫課程體系建設成為學校工作的重點。為促進三維動畫課程體系建設，推動文化產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的實施，從大一學生入手，由點及面，逐步推進，協(xié)助學校啟動三維動畫課程體系的建設。另一方面，注重高端引智。要立足高端、搭建平臺，聘請國內(nèi)優(yōu)秀的培訓機構(gòu)骨干教師、國內(nèi)外CG行業(yè)大師和動畫企業(yè)技術骨干交流訪學。師生在與這些高端人才的交流中耳濡目染，以此提升自身的綜合實力。