本文作者：王海琳 單位：日照廣播電視大學

聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

我們要把教材中所寫的生活與學生現(xiàn)實的生活環(huán)境聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設情境，走近學生的生活，加強他們的體驗，增進對文章的理解。聯(lián)系生活展現(xiàn)情境對英語教學來說是十分必要的，它既給學生“導流”，加深對課文的理解；又給學生“開源”，促進學生表達對生活的感受。舉兩個簡單的例子，如：教學初步學習打電話的簡單用語。T：Hi,everybody!Isthereatelephoneathome?S：Yes.No.T：Verygood.CanyoucallinEnglish?S：No,wecan’t.T：TodayIamgoingtoteachyouhowtomaketelephonecallsinEnglish.又如：教學購物的一些常用表達。T：Goodmorning,everyone.Howareyou?S：Fine,thankyou.Andyou?T：Iamnotfine.BecauseI’mhungry.Iwanttogetsome-thingtoeat.Whocanhelpmebuysomethingtoeat?S:Iwill.T：Thankyou.ButwhocandothisinEnglish?S：Noboby.T：Noproblem.WewilllearnhowtodothisinEnglish.

用實物演示情境

在英語教學中，如果只用貧乏的講解，學生學得枯燥乏味，會分不清記不住，效果不明顯。而利用實物進行教學，能夠讓學生從形象的感知到抽象的理解，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生的興趣和情緒，提高學習效率，加深記憶。如教名詞時，教師可利用實物蘋果、蛋糕、牛奶等和學生一起來演示購物的場景，從而起到操練句型“Wouldyoulike…?”“Whatwouldyoulike?”“I’dlike….”的作用。又如，開始認識運用現(xiàn)在進行時，教師可利用班上的學生及實物創(chuàng)設情境教學。T:Couldyouhelpme,pleased?S:Certainly.T:pleaseopenthewindow.Ifeelalittlehot.Whenthestudentbeginstoopenthewindow,theteacherasks:Whatishedoing?S:Heisopeningthewindow.

扮演角色體會情境

為了讓教學情境更加真實地展現(xiàn)在學生面前，教師可以指導學生以話劇的形式，分別飾演角色，讓學生站在該角色的立場上更好的深入理解課本。角色扮演是一種課堂交際活動，可以調(diào)動氣氛，給學生帶來豐富多彩的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的語言交際使用能力，給了內(nèi)向的學生一次展示、鍛煉的機會。由于學生的外語水平層次不同，在角色扮演中，教師應該根據(jù)不同語言程度的學生提出不同要求。對英語水平弱的學生，可以降低難度，讓他們進行課文模仿對話表演；而英語水平相對好的學生，可以進行創(chuàng)新，另設情境即興表演。這樣，不會讓學生感覺為難或者出現(xiàn)冷場的尷尬局面，給學生一個自由發(fā)揮的空間。由于學生的心理位置等同于扮演的人物，使得教材內(nèi)容迅速形象化，學生在表演過程中的會話練習可以復習所學知識，加深記憶。

活動游戲豐富情境

學生思維敏捷喜歡富有挑戰(zhàn)性的事物。因此，在英語課堂上要適當?shù)?、有意識的增加一些趣味性游戲和有組織的活動，豐富和激活對話教學的情境，培養(yǎng)學生學習英語的濃厚興趣，在輕松的學習氛圍中掌握專業(yè)知識。但創(chuàng)設的游戲和活動情境一定要切合學生的生活和教材內(nèi)容的實際，要結(jié)合學生的知識水平，開展比如諺語學習、演講比賽、開設英語角等活動，讓學生在參與準備的過程中，既能鞏固書本知識，又培養(yǎng)了交際運用能力，還表現(xiàn)了非凡的組織才能和表演才能，不失為一種寓教于樂、使學生樂學好學的好方法。

總之，通過情境教學法的實踐，激發(fā)學習興趣和求知欲，調(diào)動學習的積極性，促進了英語教學質(zhì)量的大大提高。最為突出的是鍛煉了學生的英語交際能力，培養(yǎng)了較強的自學能力和語言表達能力，讓學生敢于在真實的語境下進行交流，更好地適應了未來職業(yè)崗位需要。