作者：康康 單位：南大金陵學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅是討論交流、信息共享、共同決策，它更強(qiáng)調(diào)成員的付出與貢獻(xiàn)，得到1+1>2的結(jié)果。這是一種為達(dá)到既定目標(biāo)自愿合作和協(xié)同努力的精神，是一種可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的所有資源和才智的精神。概括說(shuō)來(lái)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以營(yíng)造一種歸屬感的工作氛圍，避免了單獨(dú)面對(duì)項(xiàng)目時(shí)的孤立、無(wú)助；團(tuán)隊(duì)協(xié)作有利于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短“，三人行，必有我?guī)?rdquo;，提高團(tuán)隊(duì)的整體能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以完成個(gè)人無(wú)法獨(dú)立完成的大項(xiàng)目，可以有效地約束和規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的行為。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作在動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中的重要性

動(dòng)畫(huà)藝術(shù)是當(dāng)今最全面的藝術(shù)創(chuàng)作之一，需要了解和掌握的知識(shí)十分全面甚至龐大：鏡頭知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)、力學(xué)知識(shí)、光學(xué)知識(shí)、色彩空間知識(shí)等等。從劇本的創(chuàng)作加工到對(duì)電影視聽(tīng)語(yǔ)言的把握，從舞臺(tái)背景的繪畫(huà)到表現(xiàn)渲染氛圍的配音配樂(lè)，動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作包含了一個(gè)完整系統(tǒng)、明確分工又高度合作的過(guò)程。從制作流程上講，動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作大致可以分為前期、中期、后期三個(gè)階段，具體說(shuō)來(lái)包含了原畫(huà)、造型、場(chǎng)景、分鏡、中間畫(huà)、后期、編劇等環(huán)節(jié)，如果涉及三維動(dòng)畫(huà)還需要開(kāi)展建模、燈光、材質(zhì)等工作。每個(gè)分支在制作時(shí)是相互獨(dú)立的，只有事先進(jìn)行充分地溝通與交流，最終才能形成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的整體；相反，如果各個(gè)部分都各自為戰(zhàn)、獨(dú)樹(shù)一幟，最終的結(jié)果必然是合成一個(gè)“四不像”。因此，動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作需要強(qiáng)調(diào)個(gè)體的特性與團(tuán)隊(duì)的共性的有機(jī)統(tǒng)一，正如中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)院路盛章教授所說(shuō)，“做動(dòng)畫(huà)的不一定是專家，但一定要是雜家”，動(dòng)畫(huà)的形成就是要集眾家之長(zhǎng)。放眼國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品，無(wú)論是《齊天大圣》《、玩具總動(dòng)員》，還是《功夫熊貓》《、藏獒多吉》，都不是依靠一個(gè)人或者幾個(gè)人的能力所能完成的，而是由百名動(dòng)畫(huà)師與技術(shù)人員組成的團(tuán)隊(duì)，耗時(shí)多年共同打造出來(lái)的，凝聚著每一位團(tuán)隊(duì)成員的智慧與心血，是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的產(chǎn)物。由此可見(jiàn)，緊密的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮專長(zhǎng)、合力同心，擰成一股繩，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)努力，是動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作的重要保證。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)

以往的動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式通常要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，雖然也不缺乏有能力且善于進(jìn)行單獨(dú)創(chuàng)作的學(xué)生，但大多數(shù)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的作品往往較為粗糙，虎頭蛇尾。站在學(xué)生的角度上來(lái)看，一方面，當(dāng)其單獨(dú)面對(duì)繁重而復(fù)雜的創(chuàng)作內(nèi)容時(shí)，必定產(chǎn)生一定的畏難情緒，一心只想著完成任務(wù)，自然會(huì)忽視質(zhì)量與效果；另一方面，學(xué)生面對(duì)周期漫長(zhǎng)的創(chuàng)作過(guò)程，開(kāi)始的激情四溢慢慢被時(shí)間所消耗，熱情逐漸喪失殆盡。筆者認(rèn)為，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，不利于培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，更不能讓學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中通過(guò)密切合作達(dá)到互相學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，思想碰撞、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。因此，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的動(dòng)畫(huà)專業(yè)人才，應(yīng)當(dāng)采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的動(dòng)畫(huà)教學(xué)方式。團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的教學(xué)方式應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)踐：

1、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作關(guān)系，保證課程個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一。動(dòng)畫(huà)專業(yè)是一門集科技、藝術(shù)為一體的新型綜合性學(xué)科，所涉及的專業(yè)知識(shí)較為龐雜。這就需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的各專業(yè)教師在教學(xué)中保持密切的協(xié)作關(guān)系，相互支持、相互配合，既要凸顯本專業(yè)課程自身的特色與獨(dú)立性，又要將其融匯在整個(gè)學(xué)科教學(xué)體系之中，承上啟下、聯(lián)系左右，形成相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。例如：在劇本創(chuàng)作課程中形成的較為成熟的劇本，可以繼續(xù)沿用至角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)的課程中，再衍生進(jìn)入分鏡、動(dòng)畫(huà)制作的教學(xué)課程，最后在后期合成課程中得以實(shí)現(xiàn)。這樣，既體現(xiàn)了各個(gè)專業(yè)課程的獨(dú)立性，同時(shí)，也整合形成了一條完整的教學(xué)鏈，讓學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作流程，感受到了創(chuàng)作思路轉(zhuǎn)化成果創(chuàng)作成果的喜悅。在這方面，我校動(dòng)畫(huà)專業(yè)進(jìn)行了一些探索和嘗試。例如：幾位專業(yè)教師共同組織了一部動(dòng)畫(huà)短片的模擬制作實(shí)踐，依據(jù)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的原則，由大二的學(xué)生在角色場(chǎng)景課程中完成了基本設(shè)定，再交由大三的學(xué)生在短片后期課程中完成了動(dòng)畫(huà)部分的合成剪輯。這次的實(shí)踐在課程的銜接上充分體現(xiàn)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)定期開(kāi)展教研活動(dòng)，討論課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問(wèn)題,以團(tuán)隊(duì)為單位申報(bào)科研項(xiàng)目、參與橫向項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，充分形成團(tuán)隊(duì)教學(xué)的整體合力。

2、建立學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與共性的有機(jī)統(tǒng)一。90后的學(xué)生，個(gè)性鮮明突出、不乏創(chuàng)作靈感和激情，但團(tuán)體精神相對(duì)缺乏，很多學(xué)生能夠單獨(dú)開(kāi)展工作，卻難以融入集體。在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，在充分尊重個(gè)體的特點(diǎn)與特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，用一個(gè)共同的目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生之間開(kāi)展合作共事，促進(jìn)學(xué)生將個(gè)性融入集體創(chuàng)作的共性，形成個(gè)性化與共性化的和諧統(tǒng)一。例如：設(shè)定共同的創(chuàng)作任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的意向和專長(zhǎng)進(jìn)行分組組合，分別編入人物設(shè)定組、場(chǎng)景組、動(dòng)畫(huà)組、后期剪輯組、音效組等，讓學(xué)生嘗試不同的角色轉(zhuǎn)換，更加全面地把握整個(gè)知識(shí)體系和制作流程。我校動(dòng)畫(huà)專業(yè)在這方面也在不斷進(jìn)行著實(shí)踐與探索，在課程上將學(xué)生按特長(zhǎng)分組，共同完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，團(tuán)隊(duì)精神得到了更好地發(fā)揚(yáng)，例如，多名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，分工開(kāi)展人物設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定、制作分鏡、剪輯合成以及配音配樂(lè)等工作，共同完成了一部動(dòng)畫(huà)短片的制作，在展覽中得到高度評(píng)價(jià)。這幾名學(xué)生個(gè)人能力都很一般，但通過(guò)分工合作、發(fā)揮專長(zhǎng)，創(chuàng)作出了不錯(cuò)的作品，充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作式教學(xué)在動(dòng)畫(huà)教學(xué)中的重要性。

動(dòng)畫(huà)是一門“合作”的藝術(shù)，動(dòng)畫(huà)教學(xué)需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的理念貫穿于整個(gè)教學(xué)體系與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，不斷更新教學(xué)方式、方法，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為社會(huì)輸送合格的專業(yè)性人才。