本文作者：施勇 單位：江蘇省南通市如東實驗中學

個性與情感、年齡與語言水平等因素都是影響一個初中生學習的主要因素，因此在初中英語教學中教師應該考慮到各個學生的年齡特征、認知能力、心理狀況和語言水平。教學內容的精選、文化教學和教學方法的適度即表現了適度性的原則。在教學選材時，應特別注意那些代表主流文化的內容，應該對所教的文化知識有選擇地組織、編排，并兼顧文化內容的趣味性。

教師應該結合不同學生的年齡和認知能力等特點，緊扣教材，隨時向學生介紹英語國家的歷史文化、地理文化、風土人情文化、民族、宗族、制度、飲食習慣等背景知識，讓學生可以全面認識與了解這些國家的文化知識。同時可以通過英語課堂教學將人類優秀的文化、高尚的思想道德和情操，潛移默化傳授給學生。

如在7A中，通過第一對話教學，孩子們了解到對于英美國家人士，特別是婦女，年齡屬于隱私。如在8B第二單元教授完之后，學生仿佛進行了一次世界之旅，從香港迪斯尼樂園、深圳的世界之窗，到法國的埃菲爾鐵塔、澳大利亞的悉尼歌劇院等。

文化意識的培養作為一項綜合性的工程，還要求教師在課外能夠創設英語文化氛圍，以此來引導學生自覺的培養跨文化意識。

比如：在班級中，我們可以辦墻報、黑板報、手抄報。內容包括背景知識、詞匯辨異、慣用語范例、風俗習慣、經典賞析等多個欄目。促進學生用英語表達身邊的事，加強了英語學習的實用性；鼓勵學生對比較感興趣的話題投稿，為學生提供一個用英語鍛煉自我、展示自我的平臺。

為了更好的利用課余時間，學校可以組織、引導全校學生一起收集一些英語方面的新聞報道或西方文化背景知識，通過學校電臺播放，讓學生有更多的機會了西方文化。

鼓勵學生學唱英文流行歌曲或模仿原聲電影，以此來提高學生對英語的學習興趣，營造濃厚的校園英語學習氛圍。

文化是教學永恒的基點、不變的主題以及根本的出發點、歸結點，如果偏離或離開該文化本體，外語教學也就談不上。

初中生思想比較活躍，雖然易于接受新鮮的事物，但卻比較缺乏對某些事的鑒別能力。因此，在初中英語教學中，不僅需要培養學生文化意識，還應該盡量減少學生心中的民族中心主義態度。

還有不能盲目地追隨或模仿異國文化，而是比較與了解本國文化與異國文化的異同，堅持我們自己的優秀文化傳統，這樣我們就能恰當、得體地進行跨文化交際。

通過對初中英語教學文化意識培養的闡述，詳細闡述了文化意識培養的原則、途徑以及注意事項等，對初中英語教學文化意識的培養的研究有指導作用。