本文作者：劉明 單位：九江廣播電視大學(xué)

遠(yuǎn)程教育考試依然以傳統(tǒng)教學(xué)的考試?yán)砟顏斫M織考試，將單一的考試當(dāng)做評判學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力的決定性因素，這就放大了“考試”這樣一種考核方式具有的作用及功能。而且，由于某一單項(xiàng)“考試”所涵蓋的考核內(nèi)容的片面性，它不能夠完全徹底地反映教學(xué)效果及學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，此考試的開展，一般是試卷編訂與評閱標(biāo)準(zhǔn)二者同時(shí)出臺的，這就導(dǎo)致評價(jià)的死板僵化，使得學(xué)生在對考核的結(jié)果產(chǎn)生疑惑或不滿時(shí)，也不能夠?yàn)樽约耗承┓矫娴莫?dú)到見解進(jìn)行辯護(hù)，進(jìn)而降低了對于遠(yuǎn)程教育的興趣。還有，其考試目前一般都是只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而對其他方面置之不理，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無法得到考試的有效激勵(lì)，也不能讓學(xué)生以更加創(chuàng)新的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，遠(yuǎn)程教育的考試內(nèi)容片面、低質(zhì)，考試形式單一、僵化。

教師對考試題目的設(shè)定一般僅限于書本原有知識方面，而未能根據(jù)知識來設(shè)置具有一定的思維延展性與創(chuàng)新性的題目，同時(shí)，其考試往往還是設(shè)定單選、多選、填空、簡答及論述等傳統(tǒng)的題目類型，側(cè)重于對學(xué)生硬性記憶的考察，不能夠從多個(gè)方面考查學(xué)生對于知識的掌握及運(yùn)用能力。而且，遠(yuǎn)程教育所對應(yīng)的考試一般是在每個(gè)學(xué)期末開展，進(jìn)行簡單的總結(jié)性考核，而不能夠從平時(shí)的細(xì)致、階段性的教學(xué)中對學(xué)生某個(gè)時(shí)期某個(gè)部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面精細(xì)的考察。還有，其考試報(bào)名方式、時(shí)間安排、時(shí)間與題量設(shè)置等方面皆存在諸多問題，學(xué)生往往會因?yàn)殄e(cuò)過信息而不能報(bào)名，或者因?yàn)闀r(shí)間調(diào)不開而不能報(bào)名，又或者在考試中不能利用規(guī)定時(shí)間展現(xiàn)自己的整體水平。

端正考試?yán)砟罴霸u價(jià)觀念首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員一定要對考試有正確的認(rèn)知，全面地了解并掌握考試的目的及其應(yīng)有的作用。遠(yuǎn)程教育一般是針對成人學(xué)習(xí)開展，必須以成人的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為設(shè)定的取向，從考試的形式、內(nèi)容設(shè)定、考試組織、具體方式、考核結(jié)果評閱等各個(gè)方面，將遠(yuǎn)程教育所具有的靈活、豐富、開放等教育的特征滲透進(jìn)去，并且積極地推動考核評價(jià)方式的全面性、科學(xué)性、合理性及客觀性等。其次，遠(yuǎn)程教育人員在面對考試時(shí)，還要重視對于評價(jià)觀念的精準(zhǔn)設(shè)立，保證其評價(jià)結(jié)果符合客觀公正、全面準(zhǔn)確等要求，還要使評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)結(jié)果等有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并且?guī)椭鷮W(xué)生拓展學(xué)習(xí)的思維。

而要達(dá)到這樣的評價(jià)目標(biāo)，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行客觀題測試，以筆試方式實(shí)施主觀題的考察，并且針對客觀題設(shè)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，對主觀題則簡單地設(shè)定參考答案的方向，由評價(jià)人員針對不同的答案進(jìn)行創(chuàng)見性、拓展性的有效評價(jià)。還要將所有的成績初步錄入學(xué)生都能進(jìn)入的相關(guān)系統(tǒng)，給他們一個(gè)固定的時(shí)間段來幫助他們針對考試結(jié)果進(jìn)行復(fù)查，然后就有問題的成績實(shí)施研究及適當(dāng)調(diào)整。全面完善考試內(nèi)容及方式首先，考試內(nèi)容的設(shè)定必須切合遠(yuǎn)程教育的特色及成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來設(shè)定，無論是基礎(chǔ)的理論知識考核還是對于基礎(chǔ)理論值的掌握、運(yùn)用及創(chuàng)新拓展等各個(gè)方面，都要有所涉及、合理安排。

并且，還可以為不同行業(yè)或者職業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分批考試，針對學(xué)生的獨(dú)有工作環(huán)境及專業(yè)知識需求等，為學(xué)生設(shè)置具有針對性的能夠聯(lián)系實(shí)際的題目，在題目設(shè)置中側(cè)重其本身所具有的引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行靈活應(yīng)用的功能。同時(shí)，遠(yuǎn)程考試的方式應(yīng)該在傳統(tǒng)題目類型的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些案例分析、實(shí)際應(yīng)用、具體操作、論文撰寫等具有較強(qiáng)的主觀性的題目，推動考試內(nèi)容作用的發(fā)揮。其次，遠(yuǎn)程教育的相關(guān)負(fù)責(zé)人員要充分地以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，構(gòu)筑完善的考試平臺，通過這種網(wǎng)絡(luò)平臺推動日常考試及期末考試的結(jié)合實(shí)施。具體來講，這種考試又可以分為網(wǎng)絡(luò)分散考試及集中操作與筆試考核兩種，前者主要用來幫助考查學(xué)生對于自身階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)及改善，可以借助于某個(gè)小課題的設(shè)定來進(jìn)行考察。而后者則是考試的重點(diǎn)，從各個(gè)方面做好對于試題及評閱的設(shè)置，保證對學(xué)生全方位地測評。

遠(yuǎn)程教育作為當(dāng)前先進(jìn)的教育形式，必須具有全面完善的考試模式，如此才能夠使其教育作用充分地發(fā)揮出來。因此，相關(guān)負(fù)責(zé)人員一定要積極地針對其考試中存在的問題進(jìn)行全面的改革，以推動考試的完善。