作者：王桂仙 張啟偉 單位：麗水學(xué)院

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的分類

化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身是一種復(fù)雜的活動(dòng)，其中既有操作活動(dòng)，又有思維活動(dòng)；有智力因素，也有非智力因素；既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)成份，又有技能經(jīng)驗(yàn)成份等。是很難通過幾次考核對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)的技能、能力和習(xí)慣等作出合理、有效的評(píng)價(jià)。因此，從考核評(píng)價(jià)的全面性考慮，考核應(yīng)是階段性和經(jīng)常性的[3-6]。鑒于上述特點(diǎn)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)分類如下：

首先，根據(jù)考核時(shí)段分類，我們將實(shí)驗(yàn)考核分為平時(shí)考核、專題考核和綜合考核。平時(shí)考核是指在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合情況作考核評(píng)價(jià)，此類考核在整個(gè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例是最大的，也是將考核與管理相結(jié)合著重考慮的內(nèi)容；專題考核是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要或在完成某一板塊實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后所組織的技能和能力的考核，如無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為五大部分：基本操作、基本化學(xué)原理、基礎(chǔ)元素化學(xué)、無機(jī)化學(xué)物制備和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。可按上述板塊內(nèi)容組織相應(yīng)的專題考核。綜合考核是指課程實(shí)驗(yàn)結(jié)束之前組織的實(shí)驗(yàn)綜合知識(shí)、技能的考核。如期終的實(shí)驗(yàn)理論考核。

其次，根據(jù)考核內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同來分，可分為：實(shí)驗(yàn)技能考核、綜合能力考核。其中實(shí)驗(yàn)技能考核以考核學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際專業(yè)操作技能水平。如，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)的掌握情況、基本操作的規(guī)范程度、操作的熟練程度和實(shí)驗(yàn)過程中的一些實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是否符合要求等。綜合能力考核主要是通過一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，主要體現(xiàn)在學(xué)生能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課題。

第三，從考核方式上分可分為過程測評(píng)和結(jié)果測評(píng)，過程測評(píng)的方式是考核教師要對(duì)一組學(xué)生(人數(shù)不能太多，一般是4～8個(gè))的實(shí)驗(yàn)操作情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，要求教師通過直接觀察記錄操作的全過程評(píng)定學(xué)生的操作水平；結(jié)果測評(píng)的方式，是教師只需根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定。值得一提的是：過程測評(píng)內(nèi)容較全面，所得信息比較直接準(zhǔn)確，但需要對(duì)學(xué)生逐個(gè)觀察、記錄和評(píng)價(jià)，耗費(fèi)人力、物力、時(shí)間較多；結(jié)果測評(píng)則省時(shí)省力，但有時(shí)不夠準(zhǔn)確客觀，但能反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析歸納能力。但二者可進(jìn)行合理的搭配，如，實(shí)驗(yàn)技能的考核一般采取過程測評(píng)為主，輔以結(jié)果測評(píng)的方式。而綜合能力考核一般以結(jié)果測評(píng)為主，在實(shí)驗(yàn)過程中教師可通過巡回觀察記錄、提問的方式進(jìn)行過程測評(píng)。

2平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的原則與方法

2.1實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)的原則

平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核的主要目的是通過考核這種手段來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。它是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、高效、高質(zhì)的有效手段。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)基本原則：定量化原則、合理性原則、經(jīng)常性原則和發(fā)展性原則。定量化原則：就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)是定量的。我們認(rèn)為定量化原則也是合理性原則的基礎(chǔ)，定量化能賦予實(shí)驗(yàn)考核更強(qiáng)的可操作性，因此有利于教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核。此原則要求構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)量化考核指標(biāo)體系，并規(guī)定每個(gè)量化評(píng)價(jià)指標(biāo)所應(yīng)完成的具體任務(wù)、要求以及各指標(biāo)的權(quán)值。以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生各指標(biāo)的執(zhí)行情況作出定量的考核與評(píng)價(jià)。合理性原則：所謂合理性原則，是指對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)要做到合理、公正，各項(xiàng)考核評(píng)價(jià)是學(xué)生可接受和可行的，符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和要求的。各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該明確可測，便于執(zhí)行。合理性原則與定量化原則是相輔相成的。量化指標(biāo)的明細(xì)化，可操作性強(qiáng)，更有利于考核評(píng)價(jià)的合理與公正。量化指標(biāo)的確立，同樣應(yīng)考慮指標(biāo)的合理性、是否符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律和要求等。經(jīng)常性原則：是指實(shí)驗(yàn)定量考核評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的主要目的是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利、高效、高質(zhì)的有效手段。達(dá)到此目的是一長期的過程，通過經(jīng)常性的考核評(píng)價(jià)這種外部教育和督促作用，影響學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)，使之進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，并逐漸積累轉(zhuǎn)化為學(xué)生的各種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰土己玫膶?shí)驗(yàn)習(xí)慣。發(fā)展性原則：考核評(píng)價(jià)不是目的，只是實(shí)施有效管理和促進(jìn)學(xué)生能力提高和良好習(xí)慣形成的一種手段。因此考核評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，考核方法的實(shí)施要對(duì)學(xué)生的能力提高和良好習(xí)慣形成具有指導(dǎo)作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2實(shí)驗(yàn)考核的方法

根據(jù)上述原則，對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，首先需構(gòu)建量化考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。而指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)圍繞平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抓住一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的三個(gè)階段：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作(分為實(shí)驗(yàn)過程的中操作與行為習(xí)慣)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理，確定了四個(gè)一級(jí)指標(biāo)，如果是合作性實(shí)驗(yàn)，可增設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的一級(jí)指標(biāo)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)師的問卷調(diào)查方式分別確定每個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)值。如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(25%)、實(shí)驗(yàn)操作(30%)、行為習(xí)慣(10%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告(35%)。對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)準(zhǔn)備階段需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，且此過程對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，因此增大了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備(35%)指標(biāo)的權(quán)值，其它一級(jí)指標(biāo)的權(quán)值分別為實(shí)驗(yàn)操作(25%)、行為習(xí)慣(10%)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與報(bào)告(30%)。在建立一級(jí)考核指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)體系。二級(jí)指標(biāo)的構(gòu)建要體現(xiàn)可行、要求明確，可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，是根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)來確立。二級(jí)指標(biāo)分值加和為100分，并分為4個(gè)等級(jí)評(píng)分(90~100、80~89、70~79、60~69)。二級(jí)指標(biāo)分值×一級(jí)指標(biāo)的權(quán)值為該一級(jí)指標(biāo)的得分。如實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)一級(jí)指標(biāo)主要考核評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。下設(shè)四個(gè)二級(jí)指標(biāo)，滿分為100分。(1)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前應(yīng)完成預(yù)習(xí)報(bào)告(基本分40分)，如果預(yù)習(xí)報(bào)告規(guī)范整潔加10分。(2)明確實(shí)驗(yàn)要求，能夠說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?15分)；(3)能夠說出主要實(shí)驗(yàn)儀器和化學(xué)試劑(15分)；(4)能夠說出主要實(shí)驗(yàn)方法、原理和步驟(20分)。再如行為習(xí)慣一級(jí)指標(biāo)同樣下設(shè)了四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：(1)不遲到(10分)，不早退(10分)；(2)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律情況：保持實(shí)驗(yàn)室的安靜(15分)，不做與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的事(15分)；(3)試劑使用習(xí)慣：試劑取用后歸位與復(fù)原(20分)，不亂倒廢水廢液和不亂丟固體廢棄物(10分)；(4)實(shí)驗(yàn)善后習(xí)慣：及時(shí)清洗儀器和整理好藥品(10分)，清潔桌面(5分)。其次，運(yùn)用量化指標(biāo)對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們主要采用精講互動(dòng)考核+巡回觀察考核+書面教學(xué)材料考核的實(shí)驗(yàn)考核方式。所謂精講互動(dòng)考核是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不作過多、系統(tǒng)的講解，而是抓住理論、實(shí)驗(yàn)及操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)通過提問、設(shè)疑和討論等方式與學(xué)生交流互動(dòng)，在互動(dòng)中了解和考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況；而巡回觀察考核是指在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中教師通過巡回觀察指導(dǎo)、適時(shí)提問、觀察評(píng)價(jià)學(xué)生基本操作和行為習(xí)慣等方式完成在實(shí)驗(yàn)課中必須做好的考核與評(píng)價(jià)工作，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開前，教師檢查考核實(shí)驗(yàn)整理、實(shí)驗(yàn)記錄情況等；書面教學(xué)材料評(píng)價(jià)是指教師認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)思考題等相關(guān)工作，對(duì)上述書面材料作出合理評(píng)價(jià)的過程。