作者：王云霞 單位：河北省撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)四通學(xué)校

自卑心理、畏難心理嚴(yán)重，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足中學(xué)生正處于青春躁動(dòng)時(shí)期，心理非常敏感。學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生很難全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，畏手畏腳，破罐子破摔，慢慢地越來(lái)越自卑，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺少學(xué)習(xí)的信心，就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文特別難，尤其是閱讀和寫(xiě)作，根本無(wú)從下手，畏難心理十分嚴(yán)重。

學(xué)困生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體，語(yǔ)文教師要多加關(guān)心，從他們的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，千方百計(jì)地提高他們的信心，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，從而成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)困生之所以語(yǔ)文成績(jī)不好，根本而言，就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不想學(xué)語(yǔ)文。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以利用趣味導(dǎo)入法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)過(guò)程中，多向?qū)W困生提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問(wèn)題，多給他們鼓勵(lì)、肯定，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)困生更好地去學(xué)習(xí)，課下作業(yè)時(shí)多給學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)困生就能找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是客觀(guān)存在的事實(shí)，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就必須幫助他們補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，具體分為以下三個(gè)步驟：首先，調(diào)查分析。教師必須要對(duì)學(xué)困生的情況進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，然后認(rèn)真分析，學(xué)生到底是哪里學(xué)習(xí)有困難，是字詞基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，還是閱讀水平較低，還是寫(xiě)作能力不強(qiáng)？找到學(xué)困生在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)上殘缺的部分，以便提高補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)工作的針對(duì)性。其次，分類(lèi)結(jié)組，強(qiáng)化補(bǔ)習(xí)，一對(duì)一的結(jié)對(duì)幫扶。將有同樣問(wèn)題的學(xué)困生組織在一起，分成不同的小組，如字詞小組、閱讀小組、寫(xiě)作小組等，在制定整體補(bǔ)習(xí)方案的同時(shí)，相對(duì)地突出這些小組的特點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)根基。同時(shí)，教師要讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，一對(duì)一地開(kāi)展幫扶工作，這樣也能有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，很好地提高轉(zhuǎn)化成效。再次，教師總結(jié)分析，有針對(duì)性地去指導(dǎo)。在每一次的檢測(cè)之后，教師都要總結(jié)分析學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，以便提高補(bǔ)習(xí)效率。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率古人云：“授之以魚(yú),不如授之以漁。”要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，就必須要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有做好課前預(yù)習(xí)，才能讓學(xué)生跟上教師講課的思路，提高聽(tīng)課的效率。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，以便提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師的課堂講授是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂聽(tīng)講中一邊聽(tīng)老師講課一邊開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，記好要點(diǎn)，形成合作探究的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。再次，幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)是消化、吸收知識(shí)的重要一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂要點(diǎn)及時(shí)整理、分析、鞏固，從而更好地打好基礎(chǔ)。最后，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做好閱讀和積累的工作，為寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

發(fā)展學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境。和諧融洽的師生關(guān)系，寬松自由的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是非常重要的前提和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)困生的良好態(tài)度是學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的強(qiáng)勁動(dòng)力。具體工作中，要做到以下三點(diǎn)：首先，教師要平等地對(duì)待學(xué)困生、尊重學(xué)困生。學(xué)困生只是學(xué)習(xí)成績(jī)差，但是在人格上是平等的，所以，教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到教師的尊重、愛(ài)護(hù)。其次，教師要幫助、關(guān)心學(xué)困生。教師要做學(xué)生的良師益友，不論是學(xué)習(xí)上的困難，還是生活上的問(wèn)題，都要給學(xué)生最大的幫助，用教師無(wú)私的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生感到師愛(ài)的溫暖。最后，教師要用言語(yǔ)行為營(yíng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要注意自己的教態(tài)、語(yǔ)言等，一個(gè)微笑、一道鼓勵(lì)的目光，都能讓學(xué)生接收到教師的肯定，從而消除緊張心理，提高學(xué)習(xí)的信心。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，提高積極情感。第一，對(duì)學(xué)困生采取分層評(píng)價(jià)。如果采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能學(xué)困生很難體會(huì)到成功的喜悅，所以，要采取差別化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能體驗(yàn)到成就感，從而更加努力學(xué)習(xí)。第二，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。重視學(xué)困生的形成性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生縱向?qū)Ρ龋吹阶约旱倪M(jìn)步與提高，再結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面、客觀(guān)、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。