本文作者：羅二鵬 蔣舟遙 單位：重慶交通大學

經(jīng)常性教育和集中教育是師德教育管理過程中的兩種形態(tài)，二者共同作用于師德教育目標的實現(xiàn)，經(jīng)常性教育是相對穩(wěn)定的教育形態(tài)，具有長期性、系統(tǒng)性的特點；集中教育是相對變化的狀態(tài)，具有階段性的特點。經(jīng)常性教育是集中教育基本經(jīng)驗和成效的延續(xù)和發(fā)展，集中教育是對經(jīng)常性教育的任務的集中和強化。兩者互相銜接、有機結合。在高校師德教育載體的系統(tǒng)化構建過程中，我們要將兩種教育形式有力結合和，使二者相互配合，互促共進，共同致力于教師師德水平的提高。

高校師德教育的對象具有個體性差異，知識水平、知識背景、心里接受能力等都有所不同。在師德教育載體的系統(tǒng)化構建過程中，我們必須堅持普適性與特殊性相結合的原則。從面上講，就是要采取普適性的教育手段和形式，使絕大多數(shù)教師能夠接受并理解師德教育的內(nèi)容。從個體而言，應采取特殊性教育形式和手段，針對不同層次的教師采取不同的教育載體進行教育。如對性格內(nèi)向和容易自卑的客體，不宜經(jīng)常采用批評性、否定性的語言載體，而更適宜采用鼓勵性、肯定性的語言載體及行動載體，多以先進榜樣的人格力量去感召、感染和感化他們。

高校師德教育載體都有其產(chǎn)生和發(fā)展的過程，傳統(tǒng)的師德教育載體在師德教育過程中積累了很多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)揮了重要的作用，因此要保證傳統(tǒng)師德教育載體的相對穩(wěn)定。與此同時，也應加強師德教育載體的創(chuàng)新，重視師德教育載體的效果，使師德教育的投入與產(chǎn)出成正比。要避免師德教育的花架子和形式主義，淡化空洞說教，減少重復勞動和資源的消耗，強化師德教育的質(zhì)量管理，完善師德教育的內(nèi)部體系，規(guī)范運作，以求提高實際效果。

宣傳教育載體是實施師德教育的基本載體，其主要是通過報紙、櫥窗、展板等形式宣傳師德，加強對教師職業(yè)道德的引導和教育。高校必須加強宣傳教育載體的作用，強化宣傳力度，對每年評出的職業(yè)道德好、敬業(yè)意識強，在本職工作中有突出貢獻的優(yōu)秀教師，進行公開表彰和宣傳；對多年來雖無轟動的科研成果，但一直勤勤懇懇、任勞任怨、潛心教學研究且成績突出的教師，也應給予充分的肯定和鼓勵；對因師德問題受到批評處罰的個人和集體，應敢于曝光；對教育戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師、先進勞模，應大力宣傳。此外，社會輿論要加強宣傳教師職業(yè)的神圣與光榮，呼吁社會關心教師、理解教師、尊重教師，形成尊師重教的良好氛圍，提升教師的職業(yè)榮譽感。

師德教育的活動載體是指通過開展活動的方式對教師進行師德教育。要通過豐富的活動吸引教師主動參加，使教師在活動中潛移默化地接受師德教育內(nèi)容，提升自我判斷與鑒別能力，使自己的思想品德向社會要求的方向發(fā)展，實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。高校可以開展以下活動，比如定期對教師進行職業(yè)道德培訓，開展講課競賽、教學觀摩，實行教師定點聯(lián)系學生班級制度，組織教學檢查與評比，組織各種師德研討會、報告會和演講會，開展師德主題征文競賽和主題論壇，開展師德先進個人與師德標兵的評選活動。在加強活動育人載體建設中，一方面要注意加強指導，把各項活動組織好，使之正常有序、生動活潑地進行；另一方面開展的活動必須適應教師的思想、性格、身體、興趣、愛好以及思維方式的特點，吸引教師主動接受教育。

網(wǎng)絡教育載體是指通過互聯(lián)網(wǎng)傳播師德教育內(nèi)容，開展師德教育。高校應抓住網(wǎng)絡教育載體，創(chuàng)新師德教育平臺。一方面，加強網(wǎng)絡師德教育資源的開發(fā)，拓寬師德教育的途徑。按照國家有關部門建立“區(qū)域性教師教育網(wǎng)絡聯(lián)盟計劃”的有關規(guī)定，積極創(chuàng)建區(qū)域性師德教育網(wǎng)絡聯(lián)盟。先根據(jù)鄰近區(qū)域來劃分若干個片，然后再以局域片中的一個或幾個開展師德教育比較成功的高校或其他教師教育機構為龍頭，組織網(wǎng)上或?qū)嵉氐恼{(diào)查研究，廣泛征求意見，有針對性地開展師德教育的大討論，然后對資料進行整理歸納，建立信息資料庫，開發(fā)廣大教師所關注、所能接受的師德教育軟件。另一方面，創(chuàng)新師德教育手段，引導教師的積極參與。利用網(wǎng)絡圖文、音像并茂、傳播速度快、范圍廣的特點，激發(fā)教師的求知欲和想象力，及時捕捉教師的思想動態(tài)，引導其樹立正確的師生觀，價值觀，利用校園BBS論壇等參與性較強的欄目，引導教師主動參與師德問題的討論和師德建設活動。

文化育人載體是指以校園文化作為師德教育的載體，將師德教育內(nèi)容寓于其中，對受教育者進行德育熏陶，達到德育教育目的。校園文化從形態(tài)上表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化包括各種學校活動設施、校園綠化美化、校園布局、校園建筑等物質(zhì)形態(tài)。精神文化是高校長期創(chuàng)造形成的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是校園文化的核心與靈魂，包括由學校的管理體制、規(guī)章制度等構成的制度文化以及由思想觀念、道德觀念、價值觀念、校風學風等構成的觀念文化。教師優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成和發(fā)展離不開環(huán)境的影響。高校應建立各項措施，規(guī)范師德教育的環(huán)境，加強師德教育的經(jīng)費、人力、物力的投入和制度的保障，為教師道德的健康成長營造良好的文化環(huán)境。