本文作者：吳倩 路海萍 單位：江西科技師范大學(xué)

農(nóng)村和一些欠發(fā)達的地區(qū)的幼教機構(gòu)其師資大多數(shù)都是由中職學(xué)校培養(yǎng)出來的，在一定程度上，緩解了農(nóng)村地區(qū)師資短缺的情況，盡管這樣的情況與國家的期望有一定的差距，但在一定程度上保證了農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)對學(xué)前兒童的教育，也是目前比較可行的大力發(fā)展學(xué)前教育的措施之一，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展迫在眉睫。招生對象條件參差不齊，自身定位不準(zhǔn)確中職的招生對象一般是無法進入普通高中的學(xué)生，還有一些在身體條件和外貌方面都無法達到此專業(yè)的要求學(xué)生，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生各方面的條件和文化水平以的參差不齊。

另一方面，她們對自身的定位不準(zhǔn)確，不能清楚地認識到自己是一名中職生，以后的工作崗位就是到幼教一線，所做的工作就是要和幼兒打交道，必須要學(xué)好基礎(chǔ)知識，同時她們對自己專業(yè)和能力估計過高，在校學(xué)習(xí)的知識畢竟有限，還需要在日常的生活中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。［3］她們對自身認識和把握不清楚即使進入了學(xué)校也很難適應(yīng)中職的生活，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)年限短，無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識，很難達到教師專業(yè)化水平當(dāng)前社會的發(fā)展對于幼兒教師的要求有了更高的要求，達到專業(yè)化水平。中職的學(xué)制年限一般為三年，在校的學(xué)習(xí)時間只有兩年，而第三年學(xué)生基本都在實習(xí)。

例如要成為一名幼兒音樂老師必須的專業(yè)素養(yǎng)包括彈琴、唱歌、舞蹈、寫作。在唱歌時老師不但要求呼吸姿勢、咬字清晰而且還要以情帶聲，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。還必須要熟練掌握五線譜音樂知識，在教學(xué)中靈活應(yīng)用。舞蹈主要包括簡單的律動和一些民族舞蹈等，舞姿要優(yōu)美大方，具有示范性。而鋼琴的彈奏技能應(yīng)具備自彈自唱和即興伴奏的能力。［4］這些能力在2年的時間是很難完全掌握的，是一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，而中職的三年學(xué)習(xí)和實踐安排只能達到基本水平。

中職教師水平偏低，無法滿足學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的需求目前中職學(xué)校幼教專業(yè)的專業(yè)課(尤其是教育理論課)的任課教師大部分都是非專業(yè)出身的教師，有相當(dāng)一部分教師以前是學(xué)別的專業(yè)的，有些學(xué)藝術(shù)的、市場營銷的等等，都被安排到理論課教學(xué)。［5］對于教育理論課程的安排沒有合理的依據(jù)，比如一個學(xué)校的幼兒口語課由一位美術(shù)老師擔(dān)任，教育理論課就是由中文老師擔(dān)任等，教師本身對教材的認識和了解就不夠?qū)I(yè)，也只能邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，這樣在教學(xué)中就更難全面的把握教材和真正的去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有專業(yè)化的教師隊又怎能取得良好的教學(xué)效果，就更不可能去深入研究教材了。

實訓(xùn)條件差，無法滿足幼兒教學(xué)的特殊需求中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前需要進行很長時間的實訓(xùn)學(xué)習(xí)才能進入工作崗位，實訓(xùn)條件的好壞直接影響著這些學(xué)生能不能勝任工作要求。所以幼教師資的培訓(xùn)單位必須要提供相應(yīng)的條件滿足幼兒師資的實踐培訓(xùn)要求。有些中職院校和一些幼兒機構(gòu)合作，派學(xué)生到園里實習(xí)，相對的一些合作機構(gòu)以民辦幼兒園為主，辦學(xué)條件也非常有限，無法使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。對于幼兒師資的藝體技能的培養(yǎng)無法滿足，比如各種教學(xué)教具，樂器的配置，舞蹈室等等，這樣就不能全面的培養(yǎng)多方面技能的學(xué)生。

吸引優(yōu)秀生源，保證生源質(zhì)量良好的生源質(zhì)量決定著未來幼教師資的水平，必須要培養(yǎng)高質(zhì)量的師資隊伍。要吸收更多的優(yōu)秀畢業(yè)生進入中職幼教專業(yè)。中職學(xué)校可以從以下幾個方面擴大自己的生源范圍:一是廣泛宣傳，爭取吸收更多優(yōu)秀初中畢業(yè)生;二是爭取政策，可以面向高級中學(xué)招收部分畢業(yè)生;三是面向社會，招收立志幼兒教育事業(yè)的社會女青年;四是面向基層幼兒園，招收具有一定幼兒教育經(jīng)歷的幼兒教師。［6］另外，中職院校也要適度宣傳自己的辦學(xué)優(yōu)勢和提高辦學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個良好的就業(yè)前景和推薦優(yōu)秀的學(xué)生到高校學(xué)習(xí)。宣傳本學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校的聲譽，吸引更多的優(yōu)秀生源。

建立校企合作模式，提供更多的實訓(xùn)工作機會建立校企合作模式既解決了學(xué)校對人才市場需求的把握問題，又給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了更多的實訓(xùn)機會。校園和企業(yè)雙方通過鑒定協(xié)議，明確培訓(xùn)專業(yè)、人數(shù)、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、方式及學(xué)生管理評定辦法、實習(xí)實訓(xùn)安排、最終聘用人數(shù)，待遇等內(nèi)容，規(guī)范和約束校企雙方的行為。［7］學(xué)生到合作的幼兒園里實習(xí)，利用那里的便利設(shè)施，提高自身的實踐技能，對于工作成績優(yōu)秀的學(xué)生可以繼續(xù)留在本園工作，簽訂工作協(xié)議，為畢業(yè)生的就業(yè)問題提供了保障。中職學(xué)校也為企業(yè)的老師提供理論學(xué)習(xí)機會，達到雙方人員的互動交流，滿足雙方的教學(xué)需求。

中職院校要充分發(fā)揮其人才優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合素質(zhì)中職的學(xué)生有其自身的發(fā)展優(yōu)勢。首先，她們動手實踐能力強，有較大的發(fā)展?jié)摿?。比如她們在手工課中能夠裁剪制作出不同的作品，利用身邊的廢舊物品做出風(fēng)格迥異的工藝產(chǎn)品。其次，中職學(xué)生普遍都有吃苦耐勞的精神，而且工作扎實，相比大學(xué)生的優(yōu)越感，中職生的優(yōu)勢也普遍存在。再次，她們年齡偏小，可塑性強，易于接受新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)新發(fā)展和新挑戰(zhàn)。中職的培養(yǎng)周期短可以培養(yǎng)出更多的人才滿足社會的需要，特別是一些農(nóng)村偏遠地區(qū)。中職院校就要充分發(fā)揮這些學(xué)生的優(yōu)勢和特長，安排不同的手工課程和形體訓(xùn)練，時常給她們做心理咨詢和輔導(dǎo)度過這個敏感的青春期，樹立她們的自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的幼教師資。