本文作者：何夢珍 劉麗麗 單位：廣西師范大學政治與行政學院

發(fā)展科學技術的思想毛澤東在民主革命時期就提出了用科學方法解決農業(yè)生產問題，他在《國民革命與農民問題》一文中，就把反帝反封建和抵御自然災害列為農民問題的兩個方面。農民整體素質低下：當前農民思想政治文化素質與農村社會經濟發(fā)展的程度相差較大。

第一，農民思想政治覺悟低于我國經濟社會發(fā)展實際所要求達到的水平。以建國時期毛澤東對農民覺悟的界定為依據，即堅持集體化，堅持社會主義方向；以國家利益為重；勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，自力更生，當前農民思想覺悟程度與經濟社會發(fā)展實際不相符。

第二，思想道德素質和人格意識與計劃經濟時期相比，滑坡嚴重。受多種因素影響，農村社會的封建迷信死灰復燃，部分農民頭腦中封建思想嚴重，社會公德、家庭美德、職業(yè)道德缺乏，不講廉恥；

第三，農村社會風氣日益敗壞。農村社會管理缺乏、治安混亂，宗族門派習俗重新抬頭，爭霸打斗事件不斷，恃強凌弱現(xiàn)象普遍。

農民教育弱化：農村社會中的農民教育無論從教育體系還是教育主體看，都存在著日漸弱化的事實與發(fā)展態(tài)勢。第一，從農民教育體系看，一方面，傳統(tǒng)行之有效的、廣泛存在于農村基層的社會化農民教育隨著農民教育機構的逐步解體而停止；另一方面，農民教育的正規(guī)渠道也處在日益弱化中。第二，從農民教育的主體看，無論在農民自身還是政府官員的態(tài)度上，對農民教育的認識都發(fā)生了很大變化。

一方面，大多數成年農民雖對教育的重要性有正確的認識，但苦于無力接受再教育，不少農民日漸養(yǎng)成了只管種田、不問國事、政事、集體事的冷淡態(tài)度；另一方面，很多地方官也存在只要農民交錢、服管、不上訪鬧事!就是好農民的評判態(tài)度與做事準則，根本沒有認識到農民教育對國家長遠發(fā)展與黨執(zhí)政的戰(zhàn)略意義與政治意義。

重視掃除農村文盲的基礎教育：在當今的社會中不少農村地區(qū)依然存在很多缺乏良好基礎教育的農民，由于缺乏因有基礎知識而導致的貧困現(xiàn)象隨處可見。所以掃除農村文盲的任務還任重道遠，必須加以重視。

重視科學文化的教育：正因為一直以來我國都比較重視科學技術的研究與應用，社會經濟才得以快速的發(fā)展，這是一個重要的經驗，同樣的農村地區(qū)要獲得發(fā)展，加強對農民進行科學文化的教育也是不容忽視的一個重要舉措。

多種方式辦學：按照社會現(xiàn)實和農民的需求，采取多種辦學相結合的辦學方式，基礎教育，中等教育，職業(yè)教育以及高等教育等，國家辦學和私人辦學相結合，竟可能多的為農村農民接受教育提供更多的途徑，國家因該給予農村農民的教育更多的優(yōu)惠政策，充分發(fā)揮農民學習的積極性

技術員幫扶的農村發(fā)展：毛澤東從中國國情出發(fā)，他把大量吸收知識分子與組織千百萬農民群眾，發(fā)展文化運動聯(lián)系起來，號召知識分子到農村去，與農民結合，為完成農村民主革命而奮斗。而在當今社會中我們也應該吸取這樣的經驗，采取技術員幫扶農村發(fā)展建設措施，將技術帶到農村，與農村農民共同探討農村經濟發(fā)展的有效途徑。