本文作者：薛媛麗 單位：陜西省電子工業(yè)學(xué)校

目前職業(yè)學(xué)校有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，大部分教材還是適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，理論知識(shí)占去大部分內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象難懂難度較大。改革教學(xué)內(nèi)容以提升教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)的最直接的場(chǎng)所就是課堂，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的最直接的途徑。因此，作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在每一次的課堂教學(xué)前，都必須做好精心的備課，選取最適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)有源電路這一內(nèi)容時(shí)，要確定電動(dòng)勢(shì)、電壓和電流之間的關(guān)系，在教學(xué)中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。在實(shí)習(xí)室對(duì)照實(shí)物講電動(dòng)機(jī)的類型、結(jié)構(gòu)時(shí)，安排一定的時(shí)間作現(xiàn)場(chǎng)演示有利于提高學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)效果。上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。總之，決定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)是上好課的前提和保證。

激發(fā)學(xué)生主體作用基于中職學(xué)生世界觀初步形成、認(rèn)知能力處于逐步成熟階段、求新求異好奇的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，要改變那種教師講授，學(xué)生聽講，然后布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與行為的發(fā)展為主線。因而在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，教師的情感必須非常投入，用小到一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)就可將學(xué)生一步一步地帶入教材情境中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。如進(jìn)行日光燈安裝實(shí)作課教學(xué)，教師首先展示一盞日光燈、一個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線和元件，隨著老師嫻熟的技藝演示，一會(huì)兒的功夫，一堆閑雜的零件發(fā)出耀眼的光芒，令學(xué)生們嘆為觀止，心情非常激動(dòng)，都想親身一試。學(xué)習(xí)電工電子成了一種有趣的活動(dòng)。在電工電子實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生善于嘗試，主動(dòng)投入實(shí)踐的精神，使學(xué)生把自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。

建設(shè)適應(yīng)教改變化的師資隊(duì)伍實(shí)施教學(xué)改革首要條件是教師，要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授理論課，而且要有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的雙師型教師。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，教師是教學(xué)行家，也是生產(chǎn)助手，能將各種知識(shí)、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，而且知識(shí)面要寬。所以建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍是落實(shí)教學(xué)改革的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革教師培養(yǎng)采取理論教師下工廠企業(yè)工作，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，實(shí)習(xí)教師理論進(jìn)修的方法，還將部分專業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)。筆者所在學(xué)校電工課實(shí)習(xí)教具中有30余塊實(shí)習(xí)板都是由本校教師自己設(shè)計(jì)、自己安裝調(diào)試的，儀器、儀表壞了就自己修，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備做到心中有數(shù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，很快排除故障，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。學(xué)校供電線路除了問(wèn)題、變壓器除了毛病、控制電路失靈時(shí)，教師和工人師傅共同查找原因，排除故障。“雙師型”教師的成長(zhǎng)，說(shuō)到底還是要靠教師內(nèi)在的進(jìn)取精神，刻苦鉆研、積極磨練，這是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)的過(guò)程，在課改的過(guò)程中教師也在不斷成長(zhǎng)。

整合教學(xué)資源在新課改電工電子課程教學(xué)中，主要需要整合以下教學(xué)資源：一是最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源；二是電工實(shí)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)；三是編制適合本校學(xué)生的實(shí)習(xí)教材。我校現(xiàn)有的教學(xué)資源在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下已經(jīng)是最大限度的發(fā)揮作用，在新教改要求下會(huì)更靈活的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的做與練建設(shè)適合的實(shí)習(xí)場(chǎng)所勢(shì)在必行，就像日光燈照明電路就需要配套實(shí)習(xí)面板；電機(jī)拖動(dòng)實(shí)習(xí)就需要有相應(yīng)的電機(jī)控制實(shí)習(xí)臺(tái)或?qū)嵙?xí)柜；更深層次的機(jī)床電器控制電路還需配備設(shè)備、以及機(jī)床電器故障維修的實(shí)習(xí)設(shè)備，只要設(shè)備跟上才能更好的為教學(xué)服務(wù)。新教學(xué)改革凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要從理論轉(zhuǎn)移到操作技能上來(lái)，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求教師在備課過(guò)程中，大膽舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。要求學(xué)校開發(fā)和編寫校本教材，把理論知識(shí)變?yōu)榭梢圆僮鞯囊粋€(gè)個(gè)任務(wù)和課題，舍棄繁雜的教條而變?yōu)榛钌膶?shí)踐操作。只有這樣，三方面資源結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，更好的適應(yīng)新教改帶來(lái)的教學(xué)模式。

總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)踐性教學(xué)就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵力。不過(guò)新教改是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷的探索、創(chuàng)新、完善，以培養(yǎng)出滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的新型人才。