作者：馮俊 單位：南充高中嘉陵校區藝術組

舞蹈可以細分為不同的類型，而劃分的依據就是不同風格的樂曲。但是，也應認識到，并不是所有的舞蹈動作都是根據音樂創作而成，還有一些動作是在音樂結構基礎上的大膽創新，正是由于音樂結構具有獨特的內涵，因此推動舞蹈動作的不斷發展、不斷進步。例如：在英國探戈中，以搖頭頓足為主要的舞蹈動作，而選用的音樂則抑揚頓挫、鏗鏘有力，表達了一種積極向上、豪邁的情緒。因此，通過選擇不同的音樂旋律與風格，可以促使舞者隨之變化肢體動作，并不斷改進與完善，最終實現音樂與舞蹈的有機融合。

通過音樂表達舞者的情感

音樂作為舞蹈的靈魂所在，每一個舞蹈動作都是音樂結構的客觀反映。在舞蹈教學中，采取音樂與舞蹈相結合的方法，也是激發學生情感與學習興趣的重要途徑，舞蹈主要通過肢體語言來表達，而通過恰當的音樂伴奏，則可更直觀、更具體、更生動地詮釋舞蹈動作。學生情感的表達，除了依靠肢體動作以外，還可以通過音樂進程中的各種節奏。音樂是一門具有極強藝術性的學科，以音樂表達情感，能更好地深入人們心靈，達到惟妙惟肖的效果。這樣，不僅可以抒發舞蹈者的情感，也可以燃起觀眾的熱情，無形中將舞蹈動作與音樂融合到一起，表達出音樂中的無窮魅力。

因此可以說，舞蹈與音樂是渾然天成的，二者相互促進、相互依存，學生通過音樂可更加客觀地了解并認知自己表演的舞蹈，更好地表達內心情感，再通過肢體動作流露出來，與觀眾產生情感共鳴；學生陶醉于優美的音樂旋律中，以肢體動作釋放自己，形成一種和諧美，促進了情感與藝術的融合發展，這樣，也可以順利實現教學目標。

通過音樂促進舞蹈教學

在舞蹈教學過程中，通過精心選擇的音樂，可以烘托出良好的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，更好地鍛煉形體動作。在舞蹈教學中，一方面發揮音樂的輔助作用。舞蹈動作的表達離不開節奏，而舞蹈動作的創作與舞蹈作品的表演則離不開音樂的輔助作用。在舞蹈教學過程中，可以選擇輕松歡快的音樂，也可以選擇情緒激昂的音樂，通過音樂中低潮與高潮、舒緩與緊張的節奏，讓舞蹈更具表現力和感染力。無論是音樂的節奏感、旋律感，還是音樂的音色、力度等，都在沖擊人們的內心情感，產生情感與肢體運動的相互作用，這些也將對舞蹈教學起到積極的協調與輔助作用。

當音樂的前奏響起，伴隨著節奏與旋律的不斷推進，就會在課堂形成一種富有樂感的氛圍，可充分調動學生們的積極情緒，讓他們不自覺地翩翩起舞，完成亦柔和亦剛勁、亦活潑亦優美的舞蹈動作，全面鍛煉身體的各個部位，讓每一個學生積極參與其中，真正成為課堂學習的主人，確保舞蹈教學活動的順利開展，更好地完成教學目標。

另一方面，發揮音樂的協調作用，在舞蹈教學過程中，音樂既可以激發學生的舞蹈興趣，也可對舞蹈動作進行協調。在學習舞蹈的時候，如果學生的舞蹈動作不協調，可能將原本非常富有美感的動作演繹得十分別扭，即使是學生自己也感覺不到舞蹈的美感，長此以往，就會失去學習的興趣，甚至認為舞蹈學習枯燥乏味。相反，如果通過通過富有節奏感、優美的音樂，讓學生隨著節拍而動，逐漸培養動作與節奏的協調感，學生陶醉于其中，體會音樂的美感，同時體會到音樂伴奏中營造的愉悅氛圍，原本感覺比較難的技術動作也變得簡單而有趣。讓學生大膽想象并表現自我，就會不斷發現舞蹈藝術的魅力，提升學習的決心與信心。

總之，在美妙的音樂中表達舞蹈情感，已成為體現舞蹈價值的重要形式，因此在舞蹈課堂教學中，音樂結構也將成為舞蹈教學的重要一部分。作為舞蹈教育者，必須意識到音樂的重要性，在教學過程中積極地、恰當地運用音樂，提高舞蹈教學效率與教學質量，更好地實現情感教育和審美教育。