本文作者：王興祥 單位：甘肅省靈臺(tái)縣新集九年制學(xué)校

化工之父侯德榜先生,從小熱愛(ài)祖國(guó),刻苦學(xué)習(xí)。留學(xué)美國(guó)十多年獲得博士學(xué)位后,毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越條件,回到祖國(guó),建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠。盧溝橋事變后,天津淪陷,侯德榜態(tài)度堅(jiān)決,斷然拒絕與日本人合作,在他的努力下,經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn),終于發(fā)明了“侯氏制堿法”,為中華民族贏得了榮譽(yù)。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開(kāi)祖國(guó)。為了表示他重返祖國(guó)的堅(jiān)定信心和決心,他把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛须[藏起來(lái),后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅,而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫聸](méi)有被發(fā)現(xiàn)。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,玻爾又從溶液中提取出金,并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?它比以前更加奪目,因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。正是他們他們的拳拳報(bào)國(guó)之心,才使他們對(duì)祖國(guó)如此熱愛(ài)。在化學(xué)課堂教學(xué)中,要不斷嘗試?yán)每茖W(xué)家們感人的事跡進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué),這樣不但能增強(qiáng)課堂感染力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)培養(yǎng),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們的生活水平日益提高,人類(lèi)對(duì)地球的索取也在不斷增加。

同時(shí),對(duì)地球的破壞也在不斷加劇。工業(yè)生產(chǎn)中的三廢和生活污水的任意排放;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中,引起的水體污染和大氣污染；溫室效應(yīng)而導(dǎo)致全球氣溫升高；臭氧層破壞的危害；海平面上升；森林被過(guò)量砍伐；土地沙漠化等人為的破壞自然現(xiàn)象越來(lái)越多,而這些生活常識(shí)無(wú)一不與化學(xué)有關(guān)。因此在化學(xué)教學(xué)中,把化學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象緊密結(jié)合,就能引導(dǎo)學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)積極參與到保護(hù)環(huán)境中去,逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感,從而在潛移默化中提高學(xué)生的道德情操。滲透辯證唯物主義教育,提高學(xué)生辯證思維能力“辯證法是唯一的最高度地適合于自然觀這一發(fā)展階段的思維方法。”化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行辯證法思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

結(jié)合相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)現(xiàn)象與本質(zhì)、共性與個(gè)性、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系,讓他們明確自然界中各種事物都是相互關(guān)聯(lián)、相互統(tǒng)一的,在一定條件下又可以相互轉(zhuǎn)化,從而逐步樹(shù)立事物相互聯(lián)系相互影響的辯證唯物主義觀點(diǎn)。不僅能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)理解得更深,掌握得更牢固,同時(shí)還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性,學(xué)會(huì)用辯證法的觀點(diǎn)去從不同角度去分析社會(huì)現(xiàn)象,從而樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)觀、人生觀。以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行高尚情操教育

加強(qiáng)挫折教育滲透。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折,就自我放棄,承受挫折的能力很差。針對(duì)這種現(xiàn)象,利用化學(xué)教材中的一些化學(xué)家的奮斗史,結(jié)合教材內(nèi)容,開(kāi)設(shè)第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣:像諾貝爾為了生產(chǎn)大批的硝化甘油,在實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)生了多次爆炸事故,親人因此死去或受傷,但他面對(duì)失敗沒(méi)有畏懼,沒(méi)有放棄,而是更認(rèn)真地思考、分析,更努力地工作,置生死于不顧,才發(fā)現(xiàn)了用冷水管散熱生產(chǎn)硝化甘油的方法。把這些故事滲透于教學(xué)中,使學(xué)生了解科學(xué)家們的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)勤奮的優(yōu)良品質(zhì),勇敢地面對(duì)受到的挫折,冷靜地思考,分析原因,總結(jié)教訓(xùn),從而尋找正確的道路。

加強(qiáng)學(xué)生自強(qiáng)不息勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。聰明在于積累,天才出自勤奮。英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓,以“午夜方眠,黎明即起”作為座右銘,自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工,由于他頑強(qiáng)學(xué)習(xí),刻苦鉆研,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。許多化學(xué)家之所以能做出驚人的成績(jī),就在于他們能夠自強(qiáng)不息,不斷鉆研,不怕失敗,勇于創(chuàng)新才獲得的,在化學(xué)教學(xué)中不斷滲透這些優(yōu)秀科學(xué)家的實(shí)例,對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行感染,就能不斷培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的信心和決心。

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)言傳身教培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的品質(zhì)。身教重于言傳。教師個(gè)人的心理品質(zhì),不僅影響著教師本身的行為,而且影響著學(xué)生。科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)是一個(gè)人優(yōu)良品德的重要組成部分。因此,在化學(xué)教學(xué)中,規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,工整的板書(shū),準(zhǔn)確無(wú)誤地使用化學(xué)用語(yǔ),嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍地對(duì)待每一個(gè)化學(xué)問(wèn)題,都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好品質(zhì)教育的最佳方式。結(jié)合探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神團(tuán)結(jié)合作是成功的關(guān)鍵。學(xué)會(huì)與他人共處與合作,是新世紀(jì)不可缺少的素質(zhì)。現(xiàn)在學(xué)生很容易滋長(zhǎng)以自我為中心的嬌縱習(xí)慣,缺乏合作精神,所以在化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

總之,德育教育,是全體教育工作者的共同任務(wù),只要我們努力挖掘教材,積極滲透,既傳授知識(shí),培養(yǎng)各種能力,又不放松思想教育,才能培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。