作者：歐嚴(yán) 單位：湖南省中醫(yī)藥研究院附屬醫(yī)院

醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的要求進(jìn)入21世紀(jì)，新的醫(yī)學(xué)模式使醫(yī)學(xué)由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠陨眢w上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好健康狀態(tài)為中心。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理模式也隨之由“以疾病為中心”的舊模式向“以患者為中心”的整體護(hù)理新模式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代護(hù)理觀對(duì)護(hù)士的素質(zhì)、知識(shí)、能力提出了更高的要求，人們對(duì)護(hù)士角色的期待越來越高［2］。作為一名合格的護(hù)士，職業(yè)形象美來自于內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，忠誠(chéng)護(hù)理事業(yè)、熱愛本職專業(yè)、勤奮好學(xué)是護(hù)士?jī)?nèi)在美的具體表現(xiàn)形式。護(hù)士專業(yè)形象的培養(yǎng)相當(dāng)程度上比科學(xué)知識(shí)的取得更不易，因此，在護(hù)生接受護(hù)理教育的第1天起就應(yīng)重視對(duì)其進(jìn)行護(hù)士職業(yè)形象的培養(yǎng)。

以美育心，陶冶性情美育是一種審美情感的教育，陶冶情感、塑造心靈是其基本功能，人們習(xí)慣性稱為“形象的感染作用塑造人的知、情、意等實(shí)踐能力的教育形式”，是人類社會(huì)教育系統(tǒng)中的重要組成部分。它如同德育、智育一樣，主要涉及人的精神生活。其目的“主要是培養(yǎng)和塑造一種感情、情感能力和態(tài)度，按中國(guó)美學(xué)傳統(tǒng)的說法，也就是陶冶性情”。

美育對(duì)于人格的培養(yǎng)美育在護(hù)理專業(yè)學(xué)生人格培養(yǎng)中起著非常重要的作用。美能啟真，促進(jìn)大學(xué)生智力的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng);美能儲(chǔ)善，提升人格境界，從而促成人格的完美;美能怡情，使大學(xué)生心理結(jié)構(gòu)保持均衡［3］。

護(hù)理美育有助于護(hù)士職業(yè)能力的形成審美觀念是世界觀的表現(xiàn)，審美觀念是對(duì)美與不美的思想認(rèn)識(shí)。人們審美觀念的形成主要靠審美實(shí)踐，人們只有通過對(duì)美的事物的感官體驗(yàn)才能產(chǎn)生對(duì)美的事物的肯定或否定的態(tài)度，“態(tài)度”即是審美觀念的具體體現(xiàn)。因此現(xiàn)代藝術(shù)教育和現(xiàn)代藝術(shù)審美是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代審美觀念的重要途徑［4］。

1高度重視美學(xué)工作首先，我們要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)美學(xué)是深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，要高度重視美學(xué)的地位和作用，重視美學(xué)的熏陶。其次，要把美學(xué)工作融入醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理的過程中，創(chuàng)造一個(gè)良好的美學(xué)環(huán)境。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作中蘊(yùn)含著豐富的美育因素，如果能挖掘并利用其中的各種美學(xué)因素，那么將能極大地豐富美學(xué)內(nèi)涵，拓寬美學(xué)實(shí)施途徑，以此獲得很好的美學(xué)效果。而要挖掘和利用其中的各種美學(xué)因素，美學(xué)就須主動(dòng)積極地融入高校教育的全過程，并努力與德、智、體、實(shí)踐等方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

2構(gòu)建新世紀(jì)具有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系目前國(guó)內(nèi)護(hù)理專業(yè)課程多為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的縮小，不能突出護(hù)理專業(yè)的特色，是當(dāng)前護(hù)理教育的首要問題［2］。護(hù)理專業(yè)既與醫(yī)學(xué)密不可分，又有其獨(dú)立的學(xué)科內(nèi)容，因此，其課程設(shè)置在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上應(yīng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課程類同，但又不能是醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的翻版或縮小，要能體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色。護(hù)士除有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理知識(shí)外，還應(yīng)有淵博的人文知識(shí)，有很好的涵養(yǎng)和禮儀。而目前我國(guó)護(hù)理專業(yè)的課程中人文知識(shí)的課程和禮儀教育的課程設(shè)置不足，這使護(hù)生畢業(yè)走上工作崗位后，不能很好地與患者溝通，交際禮儀、交際心理、服飾禮儀、語言技巧、藝術(shù)欣賞等知識(shí)欠缺，往往是引起護(hù)患矛盾的主要因素。所以，構(gòu)建新世紀(jì)具有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系是護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

3理論與實(shí)踐結(jié)合開展護(hù)理美學(xué)教育美育能否真正融入素質(zhì)教育之中，教師是關(guān)鍵。但是由于我國(guó)建國(guó)以來護(hù)理教育特殊的教育體制導(dǎo)致高層次的護(hù)理教師隊(duì)伍人員缺乏，使其開展工作具有一定的難度。所以必須首先改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和自身素質(zhì)不健全的狀況，通過有計(jì)劃地培訓(xùn)和進(jìn)修，全面提高教師的審美素質(zhì)，做到育人先育己［5］。其次，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的美育功能，寓審美教育于校園文化活動(dòng)及校園環(huán)境中，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，使校園的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境的美表里如一、協(xié)調(diào)一致，形成一個(gè)朝氣蓬勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的校園氛圍。引導(dǎo)學(xué)生開展多層次、多方位的校園文化活動(dòng)，加大學(xué)術(shù)氛圍，提高文化品位，豐富學(xué)生的審美感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在美的欣賞和創(chuàng)造中不斷提高審美素質(zhì)和能力，使之成為一個(gè)具有高尚情操的人［6］。

將審美教育寓于護(hù)理教育中，使護(hù)理院校學(xué)生感受護(hù)理美、鑒賞護(hù)理美，正確認(rèn)識(shí)護(hù)理美感的內(nèi)涵，激發(fā)他們熱愛護(hù)理美、表現(xiàn)護(hù)理美、創(chuàng)造護(hù)理美，在美的享受中培養(yǎng)情感、規(guī)范行為、掌握知識(shí)和技能，全面提高其素質(zhì)。