作者：楊建萍 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

改革教學(xué)方法

教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。傳統(tǒng)教學(xué)方法“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”，大多數(shù)教師還采用枯燥無味的講授法，較難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維僵化，無法適應(yīng)多變的臨床護(hù)理工作。在教學(xué)中如何提高教師教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是護(hù)理教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)方法上可以嘗試以下幾種做法。

1案例教學(xué)法

1.1案例啟發(fā)教學(xué)在授課之前布置案例，讓學(xué)生認(rèn)真分析并查閱相關(guān)資料，比如講授《外科護(hù)理學(xué)》“水鈉代謝失調(diào)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生一例脫水的臨床案例，由學(xué)生去判定脫水的類型，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和求知欲：水鈉代謝失調(diào)有哪幾種?各種類型脫水的典型臨床表現(xiàn)有何區(qū)別?這些問題可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探索精神，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而對(duì)這堂課產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)的通過自學(xué)和查閱課外資料來解決問題[2]。

1.2案例討論教學(xué)在講授完一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，結(jié)合該章節(jié)給學(xué)生一典型案例，由學(xué)生自由展開小組討論，針對(duì)病例的主要護(hù)理任務(wù)、完成任務(wù)所需要運(yùn)用的護(hù)理知識(shí)等作出詳細(xì)的分析，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，糾正討論過程中出現(xiàn)的問題，提出做案例分析的關(guān)鍵點(diǎn)。案例討論有利于學(xué)生區(qū)分各種臨床疾病，有助于提高學(xué)生的分析判斷能力和自學(xué)能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)新一輪護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。

2綜合實(shí)訓(xùn)和臨床見習(xí)法

護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性的學(xué)科，因此教學(xué)中可以采用綜合實(shí)訓(xùn)法，以小組為單位開展開放型的多種技能的綜合訓(xùn)練。在一批具有國內(nèi)外先進(jìn)性的護(hù)理教學(xué)模型和儀器設(shè)備上，學(xué)生們借助仿真護(hù)理模型進(jìn)行實(shí)體模仿、重復(fù)演練，不僅可以收到較好的教學(xué)效果，而且可以彌補(bǔ)臨床示教病例不足的問題[3]。臨床見習(xí)的時(shí)間可以選擇在授課前，去醫(yī)院見習(xí)前先給學(xué)生提出有關(guān)章節(jié)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)或是查閱資料解決問題。這種方法增加了學(xué)生預(yù)習(xí)課程和熟悉教學(xué)內(nèi)容的積極性。如果見習(xí)的時(shí)間選擇在課后，教師可以在臨床帶教過程中結(jié)合臨床病例，重申教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再一次加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)疾病的臨床特征的掌握和熟記。

3技能操作競(jìng)賽教學(xué)法

青年學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上。采用技能操作競(jìng)賽教學(xué)法，開展多項(xiàng)護(hù)理技能操作競(jìng)賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練得到及時(shí)的肯定，極大地鼓勵(lì)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)自信心。

改革考試方法

考試形式可以既采取傳統(tǒng)的綜合題型考試，即有選擇題、名詞解釋、填空題、問答題等比較側(cè)重記憶性題型；又按照全國護(hù)士執(zhí)業(yè)考試要求進(jìn)行考試，而護(hù)士執(zhí)業(yè)考試采用選擇題包括A1、A2、A3、A4型題，其中A2、A3、A4型題都屬于病例分析題，更側(cè)重學(xué)生的綜合分析能力。比如說每學(xué)期的期中考試可采用綜合題型，期末考試和學(xué)生的畢業(yè)考試則采用護(hù)士執(zhí)業(yè)考試題型。這樣不僅使學(xué)生能很好的掌握綜合知識(shí)，還能熟悉護(hù)士執(zhí)業(yè)考試題型，了解解題方法，甚至了解怎樣有效地涂寫答題卡以及如何分配考試時(shí)間等，極大地提高學(xué)生的應(yīng)試能力，拉近了護(hù)理教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試之間的距離。

總結(jié)

綜上所述，目前我國護(hù)理教學(xué)受到各方面影響，如教學(xué)大綱與考試大綱、教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容、傳統(tǒng)考試方法與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試方式等方面存在差異，使護(hù)理教學(xué)與護(hù)士執(zhí)業(yè)考試存在脫節(jié)現(xiàn)象，致使護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率低。所以，現(xiàn)階段的護(hù)理教學(xué)模式應(yīng)該以新一輪的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試為參照，圍繞學(xué)生就業(yè)籌碼的提高，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，為臨床護(hù)理培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。