本文作者：戴鈞 單位：江蘇省吳中中等專業學校

他們均有一個共同點：缺乏足夠的自信心，最擔心的是新老師了解他們的過去，以老眼光看待他們，渴望新老師給他們一個全新的開始。一個人行走在平坦的大道上，你推他一下或拉他一把，均不會改變太大；而一個人處在懸崖邊，你推一下或拉一把，結果將是截然不同的。不可否認，由于以前車工、鉗工等機電類基層從業人員的文化水平很低，工作環境惡劣，所以一些言行難登大雅之堂。作為機電專業的學生應有一定的文化，要改變人們以往的看法，最好的方法是從我做起，積極進取，自強不息。學生不同于以往社會上的基層操作工人，新一代的藍領工人不僅要會做，也要能講。熟練的專業技術會使我們身手不凡，豐富的文化知識可讓我們視野開闊，良好的職業道德能使我們更有素養。誠然，我們的基礎不容樂觀，但只要能樹立起必勝的信心，照樣能成功。

當然，要這些學生樹立起信心并不容易，但只要能本著“射虎不成重練箭，斬龍不能再磨刀”的恒心和“鍥而不舍，金石可鏤”的信念，我們相信一定會成功的。牢牢把握課堂教學，把文化課、專業課、實踐課、班會課……搭建成提升學生信心的舞臺。許多學生從開學懷疑的目光、迷茫的眼神，變成信賴的目光、堅定的眼神，不正是對教學工作最大的肯定嗎？有些學生遇到挫折開始動搖時，一定要不失時機地給他們鼓勵。記得一次操作比賽，幾個本來技術不錯的學生最后卻名落孫山，不僅自己無精打采，團隊的士氣也大為低落，在星期五放假前，老師對他們說：“你們輸就輸在自信不足上，下次你們一定會贏。”這番話使原來準備接受批評的學生大吃一驚，馬上都將頭抬了起來，把丟失的信心找回來了。當然，僅靠這種“大鍋菜”是不夠的，針對具體情況還得不時地加點“小灶”。

有這樣一個學生，筆者開學初就發現他不合群，從無笑容。后了解到該學生性格孤僻，在初中以打架出名。開始找他談話始終不開口，但筆者深信：“只要功夫深，鐵杵磨成針”，并且從他的眼神中看到了一縷渴望能得到關心的企盼。“不管以前有什么錯誤和挫折，只要你是我學生，我相信今天的你。一個人不怕別人不相信自己，只怕自己不相信自己。我希望你能從昨日的陰影中走出來，塑造一個全新的自我。融入這一個新的大家庭。”說完誠摯地看著他，他的眼眶濕潤了，于是趁熱打鐵，進一步發動“進攻”，“我不想了解你的過去，也不想得到你的承諾，如果你覺得我可以值得信賴，那么，我希望看到本該屬于你的笑容。”后來這位學生成了認真負責的班干部。學習也大有進步，任課老師和其他學生都說他變了樣。

“自信是人的主觀能動性的表現，它可以產生出強大的精神力量，對人生發展起著重要的作用。自信就是自己相信自己，對自己所具有的現實力量持積極肯定的心理狀態。因此，自信自強的精神，決定了自覺能動性發揮的程度。一旦學生樹立了信心，學習氣氛就會明顯好轉，紀律性也會大為加強。為了進一步促使學生積極主動地爭取更大進步，可以開始走第二步棋，讓學生嘗試自我管理，逐步學會自治。也許有人會問，能行嗎？能行！自我管理，不是單純狹義的指每個學生管理自己，而是廣義的指學生之間的相互管理和自身管理，再逐步形成群體自治。自我管理不是放手不管，而是教中有管；學生自治也不是任其自然，而是通過提高主觀能動性讓學生真正發揮主人翁作用和團隊精神，逐步形成適合本班、本專業的自治體制。如同幼兒學步，不放他自己走一走，邁出第一步，又怎能期望他跑起來呢？作為一個長者，一個引導者，要做的是在關鍵時刻扶他一把，引他一下。

機電專業的學生都是十七八歲的青年，基本都是男生，自尊心相當強，個性也很鮮明，都不喜歡別人將他們看成長不大的小孩。并且，他們不同于普通中學的學生，也不同于原來的職高學生，在校學習四年后將踏上社會，參與社會建設。社會不需要只會啃書本的“秀才”，更不需要毫無創意、唯唯諾諾、墨守成規的老夫子，社會需要能干實事的建設者。五年制機電專業的學生要成為出色的技師，成為祖國制造業中的生力軍，找到自己的一方天地，必須要有過硬的動手能力和敏銳的洞察力，而這些“調皮”學生幾乎都有這一優點，為何不讓他們發揮潛力呢？調皮不可怕，只要能將其引上正軌，將這股力量轉化為推動學生學好技術、刻苦鉆研、勇于創新的動力并非是天方夜譚。許多名人童年時亦非安分守己之輩，一旦將這股勁使到學業上，往往從那時起就開始成功了，也就是說，從他們學會自我管理時成功就開始青睞他們。所以，在這些學生中有可能，也有這個必要實行自我管理。例如，筆者班級中的一位學生是個不安分的人，站不直、坐不正、紀律性差，但他腦子活、反應快、點子多、悟性高，筆者就想出了一個“以毒攻毒”的方法，讓他擔任班紀律委員，他很高興地接受了。

這一招不僅改掉他的不良習氣，而且逐步使其成為筆者最得力的助手，協助自己將班級管理得有條不紊。又如，某班宿舍衛生、紀律成績開始一直不太好，天天去宿舍監督也是治標不治本。于是一次主題班會，筆者先讓部分學生介紹各自住宿的一些體會，又展示了一些優秀企業的宿舍文化資料圖片。在輕松愉快的氛圍中，學生自然就感知了宿舍并不是擺樣子給別人看的，而是每個人每天休息、生活的場所，如同一個家，人人都喜歡安靜、整潔。沒有聲嘶力竭的批評，也沒有嘮嘮叨叨地說教，效果卻出奇的好。除此之外，晚自習教師也不需要時刻到場，教室中照樣安靜；班級中有無老師，學生同樣自覺相互提醒；許多工作等到去布置的時候，才發現早已完成……相比三年制中專，五年制學生有更多時間來提升自信，培養自治能力；相比其他專業，機電專業男生占絕對多數的實際狀況更有必要來踐行學生自治。

學生學會了自治，班主任輕松了不少，只須適當地提醒一下；學生學會自治，需要的不再是人生的拐杖，而是成長的路標。如果說班級是小集體，那么學校就是大集體；如果由班干部牽頭進行的班級自治已然形成，那么擴展成以學生會干部為主力軍的學生會自治也必然會取得成功。“自信是打開自己的潛能寶庫的鑰匙，充滿自信，才能開發出埋藏在深處的無窮潛能，能力才會得到極大的提升，人生才能達到一個新的高度。”自信是自治的前提和保障，充分的自信才能更好地自治；自治是自信的體現和表達，自治的歷程也是自信的積累和升華，良好的自治必然會進一步增強學生的自信。