本文作者：何月芬 單位：長治縣電教館

教育現(xiàn)代化要求包括注重教育的整體優(yōu)化、使學(xué)生全面并和諧發(fā)展、開發(fā)智力培養(yǎng)能力、學(xué)校重視教育信息的雙向和多向傳遞等。教師的教學(xué)水平影響到教學(xué)目標的實施和實現(xiàn)，而教師教學(xué)水平的發(fā)揮直接受到教育技術(shù)的影響與發(fā)揮，。教育技術(shù)對于教育現(xiàn)代化進程具有重要的作用，而電化教育是教育技術(shù)的重要組成部分，因此，現(xiàn)代化的學(xué)校教育必須重視電化教育。從這個意義上講，電化教育的發(fā)展對現(xiàn)代化的學(xué)校教育具有重要的意義，是當今學(xué)校教育的基本要素。

電化教育可以優(yōu)化教學(xué)過程實現(xiàn)教育目標的主要途徑是教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化不僅在于教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等各要素的提高，更重要的是各要素之間的結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。電化教育的運用可以使各要素更好的互相依存，互相制約，互相滲透。電化教育可以深化教學(xué)改革在新課程改革的形勢下，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)的運用成為教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容之一，成為改革教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法的有效途徑。當然，并不是說只要開展電化教育就是現(xiàn)代化的教育，引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、加重課業(yè)負擔(dān)、片面追求升學(xué)率、削弱學(xué)生思維和能力培養(yǎng)等現(xiàn)象,都是與電化教學(xué)的根本宗旨相違背的。開展電化教學(xué)并不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，而是與傳統(tǒng)教育方式、教學(xué)手段并存,彼此相互結(jié)合、相互補充，才能更好地深化教學(xué)改革。

電化教育在其產(chǎn)生和發(fā)展過程中,顯示出自己獨特的優(yōu)勢和特點,知識綜合化、設(shè)備現(xiàn)代化、教材形聲化、表現(xiàn)手法多樣化、教學(xué)效果最優(yōu)化，促使傳統(tǒng)教育發(fā)生了巨大的變革，為教育的完善和提高展示了美好的前景。電化教學(xué)方法是教師運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體向?qū)W生傳遞教育信息的過程中所采用的教學(xué)方式，其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織方式和控制方式。將電化教育運用于教學(xué)、學(xué)科、課堂之中即把現(xiàn)代化電教硬件投影、幻燈、電影、電視、視聽設(shè)備、計算機等和軟件膠片、音像資料、網(wǎng)絡(luò)等作為教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)活動過程之中,使之成為教學(xué)過程中傳輸信息的重要手段。各種電化教學(xué)方法相互結(jié)合，突出重點電化教學(xué)的方法有多種，在學(xué)校的電化教學(xué)中應(yīng)將以傳授知識為主要目標的電化教學(xué)方法、以學(xué)生自學(xué)為主要目標的程序教學(xué)法、以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學(xué)法、以考查學(xué)生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉ǖ雀鞣N方法相互結(jié)合使用。

面對我國各地經(jīng)濟水平發(fā)展不平衡的實際，有條件的學(xué)校可以更多的嘗試以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學(xué)法、以考查學(xué)生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉ǎ蟛糠值貐^(qū)則應(yīng)以傳授知識為主要目標的電化教學(xué)方法、以學(xué)生自學(xué)為主要目標的程序教學(xué)法為主。以傳授知識為主要目標的電化教學(xué)方法包括課堂電化教學(xué)方法和遠程電化教學(xué)法。而課堂電化教學(xué)方法又分為：演播法，即教師使用電教媒體（播放錄音、錄像），通過電視系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)遠距離傳遞教學(xué)信息；提示法，即在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)先給予必要的指點和引導(dǎo)。這種方法經(jīng)常用于進行電化教學(xué)之前；解說法，即教師在電化教學(xué)過程中進行講解、說明；綜合法，即將電化教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法綜合運用的教學(xué)方法。遠程電化教學(xué)法是一種擴大教學(xué)規(guī)模、進行普及教育和開展成人教育、開放教育的教學(xué)方法。

以學(xué)生自學(xué)為主要目標的程序教學(xué)法，是把教材分解為許多小項目，由簡到繁，由易到難按一定順序排列起來，編成教材讓學(xué)生自學(xué)的一種方法。應(yīng)用程序教學(xué)機器和電子計算機輔助教學(xué)時，都運用了程序教學(xué)法。以訓(xùn)練學(xué)生掌握技能、技巧為主要目標的微型教學(xué)法，是利用現(xiàn)代化的電教媒體，訓(xùn)練學(xué)生掌握某種技能、技巧的一種小規(guī)模教學(xué)活動。這種訓(xùn)練活動學(xué)生參與人數(shù)少、時間短，只針對某一技能、技巧進行訓(xùn)練。以考查學(xué)生成績?yōu)橹饕繕说某煽兛疾榉òㄕn堂提問反饋分析法、聲像記錄分析法、電子計算機考查法等。目前此方法越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)校客觀題的評定中。增加課程配套電教教材將配套的電教教材與講授結(jié)合進行，可以為理論概括提供感性材料支持,使學(xué)生從中得到明晰的理論結(jié)論,可在教學(xué)中向?qū)W生提供更為豐富、生動、形象的材料。由于這些材料生動、形象、感染力強,易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)引導(dǎo)他們進一步聽講讀書和思考，從而提高教育教學(xué)效果。

課程配套電教教材應(yīng)該包括以課程教學(xué)標準為依據(jù),以教材指導(dǎo)委員會確定的各課程的指令性和指導(dǎo)性文字教材為基礎(chǔ)制作的各種宜于以現(xiàn)代化媒體表現(xiàn)的輔助教材如錄像片、幻燈片、投影片和錄音帶等。教學(xué)錄像教材包括根據(jù)上述要求制作的課程教學(xué)系列片、教學(xué)專題片、操作示范片等。提高電教人員素質(zhì)和管理水平電教專職工作人員必須熟練地掌握電化教育工作的理論、知識和技能,有較寬的知識面,能做到“一專多能”，必須具有傳播理論、教育理論、電子理論方面的知識，能夠集教材編制技術(shù)、播放技術(shù)和維修技術(shù)于一身。當然，傳統(tǒng)教學(xué)中行之有效的方法，在運用電化教學(xué)媒體教學(xué)時對這些傳統(tǒng)教學(xué)方法并不排斥，而是互相配合，取長補短，相得益彰的。電化教育的產(chǎn)生和發(fā)展,從理論、技術(shù)、方法、手段等方面充實和完善了傳統(tǒng)教育。隨著電化教育發(fā)展水平的提高,將促使傳統(tǒng)教育發(fā)生更加重大的變革。

目前，我國廣大中小學(xué)電化教育投入有了突破性的進展，“農(nóng)遠工程”已經(jīng)普及到農(nóng)村中小學(xué)，農(nóng)村中小學(xué)的電化教育軟硬件設(shè)施基本具備。但由于一些學(xué)校對電化教育重要性認識不足，電化教學(xué)設(shè)備利用率不高、電教理論研究薄弱等問題依然存在。我們必須針對這些問題做出一系列調(diào)整和改革，諸如明確電化教育的重要性、加大電化教育的資金投入、重視培養(yǎng)具有專業(yè)技能的教師并提高設(shè)備的利用率等。只有這樣，才能使我國的電化教育取得更大的發(fā)展、才能適應(yīng)社會經(jīng)濟形勢的飛速發(fā)展，才能使我國在當今激烈的國際競爭中處于更加有利的地位。