本文作者：饒華 單位：福建省藝術職業學院

中職學校的學生正值青春年少，處在情感由簡單向多元發展的階段，加上在初中階段這些“底子薄”的學生又有嚴重的情感缺失，如果沒有正確的情感表達渠道就會使學生的心理產生壓抑感，性格內向的同學會變得抑郁，性格外向的同學會變得暴躁、易怒，所以要讓學生多聽音樂，多參加一些音樂活動給學生抒發情感的機會，使各種各樣性格的同學都能健康成長。

對學生審美的影響音樂作為一種重要的藝術形式對中職學生的影響是豐富而獨特的，這不僅因為音樂的審美首先作用于人的聽覺，而更重要的是，它是在一個抽象的音響范疇內通過時間的推移而實現的。學前教育專業的學生在沒有接觸到音樂之前從音樂中獲得的感受多關是對音樂的一個聆聽和接受的過程，音樂的諸多要素如節奏、節拍、音高和音的強弱都能成為音樂審美的具體對象，最終以一種綜合的形式作用于學生的心理。學生會從音樂中獲得音樂所表達的不確定性和抽象性。學前教育專業的學生在接受比較系統的音樂知識和音樂技能的訓練后，對音樂的聆聽和感受上較以前會有很大的變化，在音樂中會獲得更多的信息和更為豐富的藝術體驗，豐富學生的內心世界。

筆者觀察到對同一事物學生在入學時的認識和他們畢業時的認識會有很大的不同，中職學校的學生很大一部分來自于農村，入學時是“灰姑娘”，畢業時變成了“白天鵝”，從內在的氣質到外在的裝扮都發生了根本變化，音樂對人的影響力是任何人都難以抗拒的，它不是疾風暴雨而是潤物細無聲，在不知不覺中使學生形成正確的審美觀，提高了學生的審美能力，性格情感也發生了變化。

中職學校的學生入學時才十六七歲，就業的觀念是十分模糊的，不知道要學什么，不知道畢業以后要干什么能干什么，就是這樣懷著懵懵懂懂的心態走進中職學校校園的。音樂作為學前教育專業的課程使學生第一次有了職業技能的概念，懂得了掌握技能是就業的基本條件。這對于一個十六七歲的孩子來說等于又認識了一個新的世界。中職學校的學生文化課是比較弱的，有的學生已經對文化的學習失去了信心，但音樂會使學生明白人生的道路是多種多樣的，學好音樂這門技能課會有好的就業前景，不必再為學不會文化課而煩惱。

學前教育專業開設的音樂課程科目有鋼琴、聲樂、視唱練耳、舞蹈，每一門課程的設置都具有非常強的實用性，學生通過帶有興趣的練習掌握了這些實用的技能，就會對自己的自身價值重新定位，對在校期間的學習及將來的就業充滿信心。對于中職學校學前教育專業的學生而言，音樂不再是只能聆聽的藝術形式，不再是自娛自樂的生活方式，而是作為一項技能融入到將來的學習和工作中，成為學生實現人生價值的重要組成部分。

音樂是供人聆聽的藝術，同時也是人與人之間交流的媒介，“物以類聚、人以群分”，人與人之間的交流方式是有其根源的。作為教師我們會觀察到學生之間會有很多小的群體，維系這種小群體的原因很多，當學生學習音樂以后，音樂會成為同學之間交往的一個重要的媒介，喜歡唱歌的同學會在一起，喜歡彈琴的同學也會在一起，喜歡跳舞的同學會聚在一起，是音樂打破了原來同學之間的小團體，讓愛好相同的同學聚在一起。

筆者在合唱排練中發現，不同班級、不同年級的同學在合唱訓練中建立起了親密的伙伴關系，由于在合唱過程中大家有著共同的協作目標，隊員對音樂的處理必須達成一種潛在的共識，并且通過相互的配合達到期望的演唱效果。合唱訓練的溝通往往不是語言的溝通，而是在合唱指揮的指揮下通過演唱中的氣息、音色、步調和相同的審美感受來實現的，使隊員既要明確自己的職責，又要注意到整體的效果，學生在這樣的音樂學習和表演的環境里持續獲得鍛煉的機會，并將這種交流的意識和經驗迅速投射到生活之中，給學生的交流方式帶來很大影響。