本文作者：李冬梅 單位：吉林師范大學分院

重視學生的心理健康,培養(yǎng)學生具備良好的心理素質

作為幼兒教師,心態(tài)陽光,心理健康是非常重要的。大量事實表明,教師的心理健康是學生健全人格和心理健康發(fā)展的保障。心理健康的教師樂于接受自己的職業(yè)角色,真正成為學生學習的指導者、行為的示范者、心理的輔導者、活動的組織者,能夠成為學生的貼心朋友,真正地做好教育工作。

心理健康的教師積極樂觀,對生活充滿希望,正確面對困難和考驗,能夠成為學生生活的榜樣;心理健康的教師擁有良好的人際關系,適應能力強,更好地和同事團結協(xié)作,最大限度地發(fā)揮教育職能。學前專業(yè)的學生,如果不重視心理健康的教育,會直接影響到未來的幼兒教育事業(yè)。所以保證學生心理健康,提高心理素質,是保證學前兒童健康成長的重要基礎。

加強職業(yè)技能訓練,讓學生掌握各種教育職業(yè)技能

幼兒教師的職業(yè)技能是完成幼兒園教育教學任務必備的本領,是將教育觀念轉化為教育行為的橋梁,是幼兒教師良好職業(yè)素質的基本體現(xiàn),是幼兒教師素質的重要組成部分,是衡量一個教師是否稱職的重要標準,也是衡量高師學前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。

依據(jù)幼教工作對教師的要求,應注重下幾項職業(yè)技能的培養(yǎng):語言能力,說一口流利的普通話,參加語言文字基本功訓練,通過省級以上普通話測試,按要求獲得普通話測試證,這是從事幼教工作的必備技能;

創(chuàng)新能力,讓學生樂于接受新事物,培養(yǎng)學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的自主能力,挖掘出適合中國國情和幼兒年齡特點的教育內容和科學的教育方法;實踐能力,幼兒教師是一種實踐性非常強的職業(yè),面對的是性格各異,成長環(huán)境豐富多樣的兒童,為此,要多組織學生參加見習和實習活動,把實踐探索和理論學習有機地結合在一起;

外語教學能力,加強外語口語教學,讓學生具備較好的幼兒英語對話交流能力,讓孩子們在日常生活中隨時接受英語的熏陶和培養(yǎng);繼續(xù)學習能力,善于學習,樂于學習,不斷充實完善自己,適應社會進步和發(fā)展的需要;運用多媒體技術的能力,現(xiàn)代社會是信息高速發(fā)達的社會,網(wǎng)絡資源豐富,功能強大,信息呈現(xiàn)方式靈活多樣,所以學前專業(yè)的學生要具備運用多媒體技術的能力;扎實的專業(yè)基本功,音樂、舞蹈、美術、體能等等專業(yè)技能是從事幼教工作必不可少的基本能力。

總之,我國學前教育事業(yè)任重而道遠,未來國家間人才的競爭首先取決于當前師范院校對幼兒教師后備力量的嚴格培養(yǎng)和教育。只有具備高素質的學前教育人才,才能更好地發(fā)展未來的幼教事業(yè),打好基礎,參與未來社會高水平的競爭。