作者：白石 王建國(guó) 單位：蚌埠學(xué)院

工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的新轉(zhuǎn)變

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的依賴和社會(huì)消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變，都對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)提出了新要求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師的要求不僅是能夠設(shè)計(jì)出美觀好用的產(chǎn)品，還應(yīng)該使設(shè)計(jì)符合社會(huì)的發(fā)展潮流，符合商業(yè)的盈利模式，符合用戶的多層次需求。這些要求意味著工業(yè)設(shè)計(jì)師需要更全面、更深入地提高自己的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。以往對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式往往以學(xué)分、分?jǐn)?shù)等量化的指標(biāo)作為最終目標(biāo)，而忽略了對(duì)設(shè)計(jì)人才全方位能力的綜合培養(yǎng)。在教學(xué)中，往往通過(guò)紙質(zhì)或是模型作業(yè)的質(zhì)量來(lái)考核學(xué)生是否達(dá)到了課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，最終的評(píng)價(jià)形式也大多是分?jǐn)?shù)的高低和學(xué)分的多少。誠(chéng)然，在學(xué)分制的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生必定要對(duì)該課程的知識(shí)有所掌握，乃至熟練應(yīng)用，但由于最終由具體分?jǐn)?shù)衡量，所以學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)高低的關(guān)注多于對(duì)自身能力提高程度的關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往將主要精力集中在如何將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而或多或少地忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在以往的課程設(shè)置中，也將重點(diǎn)放在了設(shè)計(jì)表現(xiàn)和造型能力的培養(yǎng)上，而忽略了對(duì)社會(huì)潮流、商業(yè)模式、技術(shù)融合、消費(fèi)者研究等方面知識(shí)能力的培養(yǎng)。要將工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行新的轉(zhuǎn)變，首先必須根據(jù)當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，重新構(gòu)建和定義工業(yè)設(shè)計(jì)師所要具備的知識(shí)能力體系，其次要樹(shù)立以能力為核心的發(fā)展觀來(lái)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)能力體系的定義

（一）知識(shí)技能

包括設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域、設(shè)計(jì)表達(dá)的手繪技能以及各類相關(guān)軟件的應(yīng)用技能。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)主要包括設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)語(yǔ)意、設(shè)計(jì)美學(xué)等內(nèi)容；工學(xué)知識(shí)主要指設(shè)計(jì)活動(dòng)中需要的關(guān)于力學(xué)、材料、機(jī)械等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；社會(huì)學(xué)則要求學(xué)生學(xué)會(huì)從人類社會(huì)行為的視角來(lái)理解工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展；經(jīng)濟(jì)學(xué)方面是要求學(xué)生了解基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)運(yùn)行規(guī)律以及工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)商業(yè)的影響。

（二）專業(yè)能力

1.創(chuàng)新的理念。通過(guò)創(chuàng)造性的技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的概念構(gòu)思，將設(shè)想轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)。這一過(guò)程可細(xì)分為理念的生成、創(chuàng)意的選擇、概念的發(fā)展和設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)四個(gè)子能力。2.技術(shù)的融合。工業(yè)設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)善于利用自然科學(xué)的知識(shí)對(duì)產(chǎn)品、系統(tǒng)和服務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用各領(lǐng)域的技術(shù)成果進(jìn)行設(shè)計(jì)。這一能力主要包括設(shè)計(jì)師對(duì)各類電器元件的應(yīng)用，對(duì)各類材料的力學(xué)、美學(xué)特性的把握，對(duì)系統(tǒng)工程知識(shí)的理解。3.消費(fèi)者研究。工業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是各類終端使用人群與消費(fèi)者群體有著不同的個(gè)性、年齡、文化背景及社會(huì)屬性，這些因素都會(huì)影響他們的需求，是否關(guān)注消費(fèi)者的需求對(duì)設(shè)計(jì)的成敗至關(guān)重要。基于對(duì)消費(fèi)者生活行為和意識(shí)形態(tài)的觀察分析，設(shè)計(jì)師能夠設(shè)計(jì)出提高生活質(zhì)量的產(chǎn)品。通過(guò)消費(fèi)者研究和測(cè)評(píng)，能使整個(gè)產(chǎn)品系統(tǒng)和服務(wù)更好地滿足用戶需求，這一能力領(lǐng)域還包括以用戶為中心的交互設(shè)計(jì)能力。4.發(fā)現(xiàn)文化潮流。工業(yè)設(shè)計(jì)可以看成人類社會(huì)和文化系統(tǒng)中的必要組成部分。人類社會(huì)高速發(fā)展和變革，產(chǎn)生了諸如全球化、老齡化、氣候變暖、新能源技術(shù)、教派沖突等各種現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都會(huì)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為一名設(shè)計(jì)師，應(yīng)該對(duì)這些持續(xù)的變化保持敏銳的觀察力，并且將這些發(fā)現(xiàn)和感受轉(zhuǎn)化到設(shè)計(jì)活動(dòng)中。這一能力還包括關(guān)注設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的潮流、關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的趨勢(shì)和關(guān)注可持續(xù)發(fā)展的能力。5.商業(yè)模式的控制。作為一名設(shè)計(jì)師，必須了解設(shè)計(jì)在整個(gè)商業(yè)模式中的地位和作用，只有了解商業(yè)的運(yùn)行模式，才能使設(shè)計(jì)產(chǎn)生更高的附加值。這一能力領(lǐng)域包括商業(yè)模式的規(guī)劃能力、商業(yè)市場(chǎng)的把控能力、具有可持續(xù)發(fā)展性的商品設(shè)計(jì)能力。6.產(chǎn)品造型能力。這是指設(shè)計(jì)師進(jìn)行產(chǎn)品造型、賦予產(chǎn)品形式和美感的能力，包括對(duì)視聽(tīng)體驗(yàn)、觸覺(jué)體驗(yàn)、心理體驗(yàn)和產(chǎn)品語(yǔ)意的設(shè)計(jì)能力。

（三）專業(yè)素養(yǎng)

1.團(tuán)隊(duì)工作。這一素質(zhì)要求設(shè)計(jì)師必須具備與各類人群進(jìn)行合作交流的能力和素養(yǎng)，并能夠在不同的團(tuán)隊(duì)中相互協(xié)調(diào)配合，最終完成既定任務(wù)。2.設(shè)計(jì)研究。當(dāng)今社會(huì)的多樣性、信息的豐富性要求設(shè)計(jì)師必須具備收集、分析、甄別、總結(jié)這些信息的能力，尤其是與設(shè)計(jì)相關(guān)的信息。設(shè)計(jì)研究的素養(yǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師職業(yè)生涯的長(zhǎng)期進(jìn)步與發(fā)展有著重要影響。3.模型建立與分析。這里的模型是指標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，即在特定條件下，建立能夠普遍適用的參數(shù)化的產(chǎn)品模型、用戶模型等，有助于減少類似條件下工作的重復(fù)性，提高創(chuàng)新的效率。4.自學(xué)和可持續(xù)發(fā)展。自學(xué)能力對(duì)任何行業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展都至關(guān)重要，由于工業(yè)設(shè)計(jì)是緊跟社會(huì)發(fā)展潮流的行業(yè)，所以自學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的能力對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師而言更是不可或缺的。

工業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)能力體系的構(gòu)建

當(dāng)今社會(huì)無(wú)論是在技術(shù)還是文化上都不斷變革，每天都有大量新的信息產(chǎn)生，對(duì)于高校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎不可能在畢業(yè)前將所有的專業(yè)知識(shí)學(xué)完，這就要求學(xué)生具備自學(xué)的習(xí)慣和終生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，逐步構(gòu)建知識(shí)能力體系。知識(shí)能力體系的構(gòu)建可分為三個(gè)層級(jí)。

（一）知識(shí)技能層級(jí)該層級(jí)構(gòu)成應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)域和技能，是學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)行深入的專業(yè)學(xué)習(xí)的保障，也能解決學(xué)生從事相關(guān)工作的操作難題，為學(xué)生提供解決專業(yè)問(wèn)題的必要工具。

（二）專業(yè)能力層級(jí)該層級(jí)為學(xué)生更好地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)技能提供保證，是學(xué)生成為專業(yè)人才的關(guān)鍵因素。它比知識(shí)技能層級(jí)的要求更高，無(wú)法全部從教材的自學(xué)或教師的傳授中直接獲得，而需要學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷積累和提高。

（三）專業(yè)素養(yǎng)層級(jí)該層級(jí)是指學(xué)生獲得的良好的從事專業(yè)工作的素質(zhì)和習(xí)慣，是長(zhǎng)期地、順利地從事專業(yè)工作的保證，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)成長(zhǎng)的重要條件。

以能力為核心的人才培養(yǎng)模式

以能力為核心的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)主要就是圍繞上述的知識(shí)技能、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)三個(gè)層級(jí)展開(kāi)的，除了必修的專業(yè)課程和相關(guān)的選修課程以外，還應(yīng)該結(jié)合課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、設(shè)計(jì)項(xiàng)目等學(xué)習(xí)形式。其中的課程學(xué)習(xí)包含了設(shè)計(jì)專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解掌握基本的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能。課程設(shè)計(jì)則能幫助學(xué)生熟知設(shè)計(jì)活動(dòng)的程序和方法，并完成一項(xiàng)模擬的設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽可以幫助學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)展和深入檢驗(yàn)?zāi)承I(yè)知識(shí)和技能。帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)際的商業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生接觸消費(fèi)者、客戶、企業(yè)工程技術(shù)人員等，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種知識(shí)能力來(lái)共同合作完成一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)教育除了這些教學(xué)活動(dòng)外，可以適時(shí)地增加其他的特色教學(xué)環(huán)節(jié)，只要對(duì)培養(yǎng)合格的工業(yè)設(shè)計(jì)師有利就可以靈活使用。這些教學(xué)環(huán)節(jié)包括學(xué)生的規(guī)劃、反思和教師的反饋。學(xué)生的規(guī)劃可以分為長(zhǎng)期規(guī)劃和短期計(jì)劃兩種。首先必須明確學(xué)生將來(lái)可能成為怎樣的設(shè)計(jì)師，其次要在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中計(jì)劃學(xué)習(xí)的過(guò)程和內(nèi)容，并配合學(xué)校提供的各類必修以及選修課程加以實(shí)現(xiàn)。在每學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還要不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整，這些反思包括對(duì)之前學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，也包括對(duì)當(dāng)下進(jìn)行中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考。教師的反饋可分為書(shū)面反饋和口頭反饋。在作業(yè)評(píng)價(jià)、課程總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以將書(shū)面反饋傳遞給學(xué)生，口頭反饋則主要集中在教師與學(xué)生的課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中。這些反饋對(duì)幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)和自我發(fā)展起著重要的輔助作用。