本文作者：王立榮 殷曉斌 單位：河北省教育技術裝備管理中心 河北省石家莊市教育裝備管理中心

現代化教育技術方面

顯示城市小學13.67人一臺計算機，農村小學15.04人一臺計算機;城市初中9.575人一臺計算機，農村初中11.13人一臺計算機。2010年本市教育督導的數據表明，市內6區共升級更新1641臺計算機，而18個縣(市)區共更新了5934臺。隨著現代化教育裝備工作的開展和推進，城市和農村在義務教育階段計算機的數量已相近。這說明了教育主管部門對此項工作的重視。但是經過多次檢查發現很關鍵也很值得重視的一個問題:城市學校的計算機，配置較高，設備較新，更新很快，計算速度較快，應用軟件很豐富，相應的課程都能開足。而農村學校的計算機則十分陳舊，大部分機器還都是“大塊頭”的顯示器，開機速度很慢，甚至還有很多近10年的老機器仍在應用，更新較慢。

在城市1.19名教師配備一臺計算機，而在農村2.637名教師配備一臺計算機，城市教師計算機配備數幾乎是農村的兩倍還多。加上農村學校的計算機設備陳舊運行速度等因素，這勢必會影響授課質量和效果。(3)新技術、新產品的應用經考察，交互式電子白板在市內5區已經有不少學校在用了，可是由于價格等因素，農村無法廣泛使用這類設備。

實驗儀器、音體美器材和圖書

我們發現在儀器的總數上，城市和農村因為樣本量的不同我們不方便比較。我們考察了每位學生能使用儀器的種類，城市每人0.482種，而農村是0.195種，城市是農村的兩倍多。音體美器材的使用上城市每位學生為0.4種，而農村為0.04種，整整差了10倍。在儀器的配備上農村因為后續投入不夠，缺乏專業人才管理，雖然建立了實驗室，可是由于不按照配備標準去裝備實驗室，導致儀器種類不全，學生學習的內容有限，甚至實驗課無法正常開展。音體美等器材在農村被視為“奢侈品”，不論從量上還是種類上，農村的孩子都無法和城市的孩子去比較。

在生均圖書這個問題上較為廣泛的共識是農村的生均擁有的圖書冊數遠遠不如城市學生生均圖書冊數，但在實際考察中結果很出乎我們的意料。農村的生均圖書冊數不僅不比城市的數量少，甚至有的縣還超出了城市的50%。可是通過更深層次了解，我們發現了不容忽視的問題。農村很多學校都建立了圖書館，可是通過檢查、驗收和仔細考察，我們發現一些普遍的現象:圖書的副本量非常大，一冊書有將近20冊的副本，圖書不按《中圖法》分類，圖書的適用性、可讀性差。圖書的單價較低，有盜版現象，有的甚至為了應付檢查，按重量去采購大量圖書。

圖書館沒有配備借閱系統。不考慮流通量，雖然有了圖書館，可是不考慮質量，學生使用率低。根據考量標準的不同，如果考慮流通量，農村的管理將遠遠落后于城市的水平。此外，值得一提的是，關于圖書配備及管理水平在我市各區、縣之間是不太均衡的，這方面有的市區學校并不一定就比農村學校好。例如我市井陘縣就將圖書管理工作落到了實處。經過不斷調查和探討發現還有另一方面的問題:適合小學1～3年級的課外讀物比較缺乏。其實這方面的資料在市場中早已很多，內容豐富多彩。但是由于單價較為昂貴，各學校普遍比較缺乏。另外低年級的自然科學讀物也普遍缺乏。如果將先進和適用性強的現代化教育資源有關產品，例如教學資源庫的使用等，能優先考慮農村市場，勢必會大大改變現在這種狀況。

總之，我們經過一系列的調研，看到了農村和城市之間在教育裝備方面存在的差距。在資源配備的質量和數量上都不均衡。我們裝備工作不僅僅應該注重配備的數量，還應該考量配備產品，包括圖書的質量及使用率。還需要加大對農村中小學的投入，來縮小和城市的差距。擺在我們面前的主要任務就是解放思想，從長遠考慮如何把現有設備用好、管好，如何減少城鄉之間的差異，實現均衡發展，把精力放在如何為教學服務，提高教學水平和培養學生綜合素質上來。