本文作者：張麗瓊 單位：湖南商學院

目前心理委員的選拔多由班主任任命、學生民主選票或學生自薦產生，存在著由其他班委兼任、流動性大、標準不嚴、甚至出現形同虛設等現象。

目前，不少高校把心理委員的角色主要定位為“心理信息的反饋者”，主要職責是收集心理信息，并及時上報心理危機事件，工作傾向于消極被動。而從積極心理預防上說，心理委員同時還應是“心理宣傳、活動的組織者”“、朋輩心理輔導員”。

究其原因與心理委員所接受的培訓與督導機會有限、班主任/輔導員的認識參差不齊等有關，因而心理委員的工作在一定程度上流于形式，局限于上報心理信息。心理委員朋輩教育方式簡單，積極引導、預防不夠心理委員由于年齡與同學接近，生活、學習經歷相似、情感上易于溝通、思想觀念結晶，為朋輩心理教育提供了可能。但是由于缺乏朋輩理論知識、技巧的缺乏，心理信息收集上多采用觀察和直接詢問的方式，這容易引起同學對心理委員專業性的質疑的戒備心，很難更深入、更準確地了解班級學生心理動態。

此外，在心理活動開展上形式單一，缺乏創新和號召力，積極宣傳引導不夠。心理委員勝任力有待提高目前，各高校開始注重對心理委員的專業培訓，可是由于資金、人員配備等問題，對心理委員的培訓次數不夠系統、不夠全面，實踐體驗環節較少，這不利于心理委員工作能力的形成與提高，也勢必影響到學生對心理委員專業性的認可，給心理委員工作的順利開展帶來難度。高校心理委員隊伍建設管理建議針對心理委員工作中存在的問題，高校心理委員隊伍的建設管理關鍵在于完善心理委員隊伍管理制度，提高心理委員勝任力。

要明確心理委員的選拔標準、任用期限等選拔對象應具備良好的個性特征、心理健康，具有為同學服務的精神及良好的溝通能力，人際關系良好等特點，為減少隊伍的流動，任用期限至少1年，澄清心理委員職責，明確心理委員角色。

目前，心理委員的職責主要傾向為“關注學生心理動態，反饋心理信息及協助心理危機干預”，從積極預防的角度說，還應強化心理委員“宣傳預防、積極引導、組織心理健康教育活動”等職責。建立并實施培訓制度，提高心理委員的勝任力定期對新生心理委員進行系統培訓，同時對更換后的心理委員及時給予集中培訓。

培訓內容應包括學校心理健康教育機構的設置及服務介紹、心理健康基礎知識、心理危機信息識別與干預、團體訓練實踐體驗及朋輩輔導的助人技巧、溝通技巧等方面。制定并實施心理委員激勵機制制定心理委員評優制度，對表現突出的心理委員進行年度評優與表彰，對培訓合格的學生頒發結業證書、授予學風等。要創新工作方式，拓展心理健康教育宣傳平臺鼓勵心理委員充分利用網絡平臺，如QQ、微博、微信、博客等平臺掌握心理信息、進行心理健康教育宣傳，通過形式多樣的心理健康教育活動，如心理主題班會、心理劇，團體訓練、素質拓展等積極引導學生建立“自助、求助、他助”意識，培養學生良好的心理素質。

此外，為了強化心理委員的角色意識，增強其歸屬感，還可以利用學生心理團隊的作用，如在各學院成立以心理委員為核心成員的心育部，由院級心育專干督導管理，負責其評優、培訓和工作安排，加強心育部之間的工作交流與合作等，從而充分發揮心理委員在學生基層的積極作用，為提高學生“心理自我管理”意識與能力，及時掌握學生心理動態、有針對性的開展心理健康教育、成功實施心理危機干預等打下基礎。