本文作者：嚴超君 單位：浙江廣播電視大學信息與工程學院

目前土木工程各專業的學生普遍都有以下幾個特點:(1)很多學生特別是專科層次的學生基本上從事建筑工程施工領域的工作，與監理打交道多，因此有學習監理方面的知識的需求，這從每學期的選課人數也可以看出，基本上浙江廣播電視大學每學年建筑施工與管理專業的學生有90%以上都選修了本課程。(2)學生上班時間不穩定，工作比較繁忙，有一部分學生常駐工地現場，很難保證參與面授過程的教學，而且平時自主學習時間也有限，工學矛盾突出。這大大影響了土木工程專業學生的學習效果和學習熱情。(3)學生選修課程基礎差，搞施工的不懂理論，搞造價的不懂施工，搞房產的不懂結構，自主學習難度大。與監理相關的一些經濟管理、法律等知識也很匱乏，難以將各學科的知識融合起來。(4)學生基礎差異大，這個差異不僅僅是指生理上的，比如年齡差異、性別差異等，還包括專業基礎和專業修養上的。

有的學生本身就從事工程施工，專業素養較好，但也有的學生還未接觸這個專業的工作，一點基礎都沒有。面對這樣的學生群體，傳統的師生關系已經不再適用。我們在教學實踐中逐步認識到開放教育中的輔導教師和學生都是教學活動的主動者，都是主體，教師主體和學生主體之間在教學過程中構成了“主———主”交往關系。教師是學生在學習過程中的高級伙伴，是學習環境的創意者、策劃者，是學習過程的引導者。教師的重要作用在于調動各種教學信息資源，幫助學生實現知識的有效建構。［2］8開放教育的教學應是多極主體之間以知識為載體的交互性活動，應該引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵學生質疑批評和發表獨立見解。

開放教育的師生交流渠道和方式也有別于普通高校，面對面的授課僅僅是一小部分，基本上師生都是空間分離的，他們的交流主要還是依靠網絡、電話等遠程交流方式。這樣的師生互動方式就需要學生和教師都增強主動意識。教師要改變以往被動聯系的傳統觀念，主動通過網絡、電話、郵件跟學生進行溝通，激發學生的學習興趣。學生也要熱情參與各項網上和網下教學活動，這樣才能真正開展遠程教學，達到預期效果。同時為了達到有效溝通，學生和教師還要具備動態學習意識和信息素養，能夠運用計算機技術和多媒體技術來獲取或者傳遞大量信息。

根據上述對課程特點的分析以及對開放師生關系的解析，我們在制定教學目標的過程中充分考慮到學生的個體差異性，設定的教學目標也因人而異，大致分為以下四個層次。第一層次(最低層次):對于專業基礎較差或者工作本身對本課程需求不大的學生，要求他們了解工程建設監理的基本知識、基本理論以及工程建設監理在建筑工程中的作用，掌握建設監理三控制、二管理、一協調和安全管理的基本方法，順利完成形成性考核和終結性考試。第二層次:對于有一定專業基礎，并對本課程有較大學習興趣的學生，要求他們明確工程建設監理的原理;掌握建設監理三控制、二管理、一協調和安全管理的基本方法和技能，并能對常見監理案例進行正確分析。第三層次:對于本身從事相關工作，對本課程有較大需求的學生，要求他們明確工程建設監理的原理，掌握建設監理三控制、二管理、一協調和安全管理的基本方法和技能，并能在實際工程中選擇應用。第四層次(最高層次)對于本身從事監理工作，并有相關證書需求的學生，除要求掌握建設監理三控制、二管理、一協調和安全管理的基本方法和技能外，還將以輔助考證為教學目標，熟悉監理員考試的主要內容和考試題型，掌握部分考試題目。為了實現不同層次的教學目標，僅僅依靠單純的輔導教學是不夠的，所以我們通過不斷改革探索，選擇適合成人學生的教學策略及教學模式，創設更多的學習渠道和教學媒體。

在教學大綱、教學實施細則和考核方案中淡化繁瑣的理論講解，強化基本應用和分析方法的引導。通過多種媒體結合使用的授課方法，將抽象的概念形象化，通過有效的實踐教學，為學生構建理論———實踐———理論的教學體系。同時在教學設計中盡量將本專業的最新發展技術和研究成果引入課程。采用“理論面授、試題講解、案例分析、圖片賞析”四種教學方法。理論面授的目的是讓學生掌握三控制、二管理、一協調基本原理，試題講解的目的是使學生能夠熟悉各種題型和試題難度;案例分析以案例為基本素材，為學習者創設一個教學情景，讓學生嘗試解決問題、分析問題;圖片賞析的目的是使學生認知工程實際施工過程，提升專業素養。

通過多種媒體教學渠道，將與監理課程相關的工程案例做成圖片、視頻等形式，拓寬學生的專業視野，吸引學生的學習興趣。探索更合理的形考比例，設計更實用的終結性考試題型，在課程作業中引入真實工程題目，強化學習過程，突出實際應用，提高本課程終結性考試的通過率。一般的師生互動都是以教師為主導，由教師提出問題，但是開放的學生已經具備思考和探索能力，而且有些學生本身從事工程一線工作，實踐經驗更豐富，因此可以改變師生互動方式，引導學生發現問題、提出問題，鼓勵和啟發學生對課程進行研究性和探究性學習，以獲得師生的共同提高。

本課程最大的特點是各大章節內容多，但是關聯不大，據此我們在建設過程中將課程內容分成6大專題進行教學，各大專題自成體系，在教學過程中提煉出各專題的教學重難點，再配以相應的案例分析及習題練習。在教學中創建了雙題庫，即基礎題庫和拓展題庫。基礎題庫以教材考點為主，用于全體學生的復習;拓展題庫從浙江省監理員考試題庫中精選與課程六大專題相關的試題，給有考證需求的學生練習。考慮到本專業的特別是專科層次的學生一般都在施工一線工作，都要長期駐扎在工地，學習環境較差，基本上不能進行網絡學習。為了保證遠程教育的有效性，目前已經建立手機移動學習平臺的雛形，凡是具備WAP上網功能的手機在手機內置瀏覽器中輸入網址:進入移動學習平臺，實現任何時間任何地點的移動學習。

教學過程的設計在具體教學過程中，我們設計的思路如下：

根據學生和輔導教師的需求，根據輔助考證的教學目標，首先進行符合學生學習能力的課程教學一體化方案設計，使得課程教學大綱、實施細則、考核大綱等教學文件，更加符合不同層次的學生的學習需求。