作者：邵琳娜 劉寅齊 單位：重慶科技學院外國語學院

電影是以形象為主，將人、景、物、聲、光、色相結(jié)合的藝術(shù)體，在其百余年的成長過程中，一直有力地影響著人們的精神和生活。進入21世紀以來，隨著多媒體教學手段在大學課堂上的普及，英文電影對大學英語教學的促進作用，已引起了越來越多的人的關注和重視。但人們對英文電影在大學英語課堂上的應用多側(cè)重于培養(yǎng)學生的語感或練習聽力等方面，而影片所反映出來的文化現(xiàn)象，特別是東、西方文化的特點和差異往往被人們所忽視。美國語言學家Sapir(1921)曾提出:“語言有一個環(huán)境，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的傳統(tǒng)和信念。”另一位美國語言學家Kramsch(1993)則認為:語言與文化密不可分，語言不僅代表文化、體現(xiàn)文化，而且語言是文化的象征。因此，英文電影在大學英語教學中的運用不應只局限于教授語言知識的層面，還應包括介紹西方文化知識和培養(yǎng)學生的交際能力。事實上，大量的實踐證明，英文電影賞析課程作為大學英語教學輔助課程之一，不僅能切實有效地提高學生對英語的綜合運用能力，還可以在很大程度上幫助學生了解西方文化、跨越文化障礙、提高文化修養(yǎng)以及對電影的鑒賞能力。

一、傳統(tǒng)大學英語教學途徑與效果

長期以來，傳統(tǒng)的大學英語教學采用的是以語言教學為目的，以教師為中心，以講授語言知識為主的授課手段。盡管在課堂上，教師實行的是全英文教學，但學生們聽的是單純的語音材料或教師的陳述、講解，說的是對課文內(nèi)容的討論或與之相關的有限制性的話題。即使教師偶爾會播放一些經(jīng)典英文電影片段，也僅僅是為了培養(yǎng)學生的語感或提高聽力能力。這樣的教學模式過于刻板，忽視了語言與文化的關系，教學內(nèi)容和形式又比較單一，學生的聽說能力難以得到有效提高，久而久之，容易喪失學習興趣，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。二、英文電影運用于文化教學的可行性首先，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教學設備不斷更新，電腦、幻燈片、投影儀等已廣泛用于教學。多媒體教學手段的普及使大學教學徹底告別了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一只粉筆”的模式，也使大學英語教學突破了教學場地和設施的限制。其次，一直以來，我國大學英語教學的目的是語言教學為主，文化教育為輔。但語言與文化密不可分的關系使越來越多的人已經(jīng)認識到英文電影賞析課程是學生學習文化知識從而提高語言學習的有效途徑之一。英文電影是對西方國家文化生活的生動再現(xiàn)，影片中的人物對白、行為、風俗等無一不是真實生活中的精華。英文電影集聲、光、形于一體，內(nèi)容翔實，節(jié)奏緊湊，語境真實生動，這使得學生們在欣賞原聲電影的同時能了解西方國家的歷史文化、生活習慣，深刻認識到東西方文化的差異，從而提高學習英語的興趣、跨越文化障礙、牢記語言知識。

三、英文電影運用于文化教學的優(yōu)勢

相對于以語言知識講授為主，文化教育為輔的傳統(tǒng)大學英語教學模式，集多種信息資源于一身的英文電影賞析課無疑能更全面有效地幫助學生學習西方文化知識，提高語言教學效果。

(一)提供直觀真實的語境語言是文化的載體，學習一門語言也在學習一種文化，英語語言的學習離不開對英語文化的了解。英文電影以視、聽、說為媒介，充滿了大量鮮活的語言，是西方英美國家文化生活的最直接體現(xiàn)。同時，電影中呈現(xiàn)的具有文化特征的真實場景常使學生有身臨其境的感覺，其教學效果絕對不是學生在傳統(tǒng)課堂上進行討論或?qū)υ捒梢枣敲赖摹＠纾诳戳撕萌R塢電影中人們打招呼時說的最多的“Hi”或“Hello”之后，學生心中不免打了大大的問號，為什么不是他們最初學的“Howdoyoudo”?相信他們一定有興趣去了解這和美國人民的日常用語習慣和他們心中根深蒂固的平等、自由的觀念是密不可分的。

(二)營造輕松愉悅的學習氛圍傳統(tǒng)大學英語教學以語言學習為主，文化教育比較少。在反復的機械記憶中，學生難免會因為枯燥、單調(diào)的學習而產(chǎn)生壓力。加上外部環(huán)境的生活壓力、升學壓力、求職壓力等，學生感到不堪重負。英文電影綜合了語言、文字、聲音、圖像等信息，其美妙動人的音樂、豐富多彩的畫面、扣人心弦的情節(jié)為學習者創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學習環(huán)境，極大地緩解學生因繁重的學習所產(chǎn)生的壓力。大量事實證明，英文電影賞析課不僅能營造輕松愉悅的學習氛圍，還可以達到良好的教學效果。

(三)提高學生的學習興趣著名教育學家烏申斯基說:“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”傳統(tǒng)大學英語教學形式比較單一，單純的語言學習又比較枯燥，久而久之，被動接受知識的學生會逐漸失去學習興趣。英文電影作為一種視頻材料，畫面真實，內(nèi)容生動，語言豐富且貼近生活，能使學生在學習語言和文化的同時獲得感官上的享受，無疑是提高學生學習興趣的有效手段之一。

(四)幫助學生牢記所學的語言文化知識心理學研究表明，學生所學到的知識當中，靠聽覺記憶的占15%，靠視覺記憶的占25%。但若同時使用這兩種手段，學生能記憶的知識可達到65%!電影融合了文本、字幕、聲音、音樂、圖像等各種素材，把視、聽、說糅合到了一起，可拓寬知識傳播渠道，同時能充分地調(diào)動學習者的多種感官去接受信息，使其全方位地感受語言信號的刺激，從而很好地掌握語言知識。大量實踐證明，學生從電影當中獲得的知識，往往比從書籍上獲得的既深刻又牢固。

四、通過英文電影賞析課進行西方文化教學

在英文電影賞析課上，廣大教師可以從以下方面著手，引導學生了解西方文化，認識到東西方文化之間的巨大差異，提高學生的英語綜合運用能力。

(一)人物對白在英文電影的人物對白中有很多富含文化信息的諺語、俚語等，對于學生理解語言、提高口語有很大的幫助。例如，在經(jīng)典愛情影片《泰坦尼克號》中，有這樣兩段對白:

1．Rose:Paris?Youtookitaroundforpoor…well，aper-sonoflimitedgreens…Jack:Apoorguy，youcansay．

2．Jack:Letmetrytogetthisout．You，you'reamazing．I'mnotanidiot．Iknowhowtheworldworks．I'vegottenbucksinmypocket．Ihavenothingtoofferyou，andIknowthat．ButI'mtooinvolvednow．Youjump，Ijump，remember?其中“greens”“bucks”都是美國人生活中常說的表示“鈔票、現(xiàn)金、美元”的俚語，而學生們在書本上了解的最多的則是“dollar”“change”和“money”。生活中一些人們熟知的事物在俚語中也常常會有多種說法，這在電影中得到了充分的體現(xiàn)。在《阿甘正傳》中，阿甘在描述自己的好友珍妮時曾說:“JenneyandIarelikepeasandcarrots．”在美國，豌豆和胡蘿卜總是被做菜的廚師一起放在主菜上作點綴，因此被人們用來比喻兩個人關系好。這就有點像漢語的“焦不離孟，孟不離焦”，都是用來描述朋友關系親密。