作者：張成玉 單位：洛陽師范學(xué)院商學(xué)院

教育部批準的經(jīng)濟學(xué)類各專業(yè)的核心課程共8門，其中計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)，這兩門課都涉及到大量的數(shù)學(xué)知識．筆者在講課的過程中對教學(xué)方法進行了探索，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，普遍認為筆者教學(xué)方法比較有效．因此，在此以計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)為例，對經(jīng)濟類偏數(shù)理課程的教學(xué)方法進行探討，以求使該教學(xué)方法更加明晰和科學(xué)．

1課程和教學(xué)對象特點分析

1．1計量經(jīng)濟學(xué)和統(tǒng)計學(xué)的課程特點

1．1．1實用性和基礎(chǔ)性強對于經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生來說，統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)都是教育部指定的本科階段核心課程．事實上，這兩門課程在碩士研究生階段和博士研究生階段其重要性顯得更加突出，本科階段學(xué)習(xí)好這兩門課程可以為進一步深造創(chuàng)造條件．統(tǒng)計學(xué)的重要性源于其實用性，因為統(tǒng)計學(xué)在各個行業(yè)、各個領(lǐng)域甚至是日常生活中都可以廣泛的應(yīng)用，因此現(xiàn)在不少非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生都會學(xué)習(xí)一定的統(tǒng)計學(xué)知識．2010年2月，聯(lián)合國統(tǒng)計委員會審議了聯(lián)合國秘書長提交的關(guān)于世界統(tǒng)計日的報告，決定將2010年10月20日定為世界統(tǒng)計日，并請各國政府支持開展世界統(tǒng)計日的慶祝活動．報告通過后，聯(lián)合國將每年的10月20日定位世界統(tǒng)計日，這無疑提高了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)(包括統(tǒng)計學(xué))的地位．統(tǒng)計學(xué)中的相關(guān)知識幾乎是經(jīng)濟類碩士研究生和博士研究生寫作論文必不可少的工具．計量經(jīng)濟學(xué)的重要性也源于其實用性，雖然經(jīng)濟學(xué)理論邏輯對于現(xiàn)實中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行了很好的解釋，但要想對這些理論進行驗證或?qū)ξ磥淼慕?jīng)濟走勢進行數(shù)量預(yù)測還需要借助計量經(jīng)濟學(xué)．國內(nèi)知名的高校不但開了計量經(jīng)濟學(xué)課程，而且往往會在本科生階段開初級計量經(jīng)濟學(xué)，碩士階段開中級計量經(jīng)濟學(xué)，博士階段開高級計量經(jīng)濟學(xué)．

1．1．2所需基礎(chǔ)知識多難度較大無論是統(tǒng)計學(xué)還是計量經(jīng)濟學(xué)，教授的對象都需要掌握一些其他課程知識，比如統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程和EXCEL的基本應(yīng)用，這些知識的掌握有利于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和實踐．計量經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)則要求以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)．如果沒有較好的掌握這些知識，則會對統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響．

1．1．3邏輯性強，表達精確無論是統(tǒng)計學(xué)還是計量經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容的邏輯性都很強．其邏輯性的第一個表現(xiàn)是教授的內(nèi)容一般都是從簡單的開始，然后逐步深入．不同章節(jié)的內(nèi)容往往相互連貫，有些情況下前一章的內(nèi)容是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，有些情況下前一章的內(nèi)容是后幾章學(xué)習(xí)內(nèi)容的共同基礎(chǔ)．邏輯性強的另一個表現(xiàn)反映的是其表達數(shù)學(xué)化、精確化．數(shù)學(xué)是統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)表達的重要工具，其理論上的結(jié)論都是通過嚴格的數(shù)學(xué)證明得到的，表達式中的每一個字母和符號都有其真實的含義，如果有一個字母或符號錯誤或忽略往往會導(dǎo)致結(jié)果的很大差異．統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)都有其特有的計算機軟件比如SPSS和EVIEWS，這些軟件要求數(shù)據(jù)的單位、大小都要準確無誤，一個小小的差錯有可能導(dǎo)致結(jié)果不可靠．

1．2教學(xué)對象的特點

1．2．1數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢筆者所在的高校是師范類二本院校，報考經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生大部分在高中階段是文科生，在這些學(xué)生的潛意識中，大多數(shù)學(xué)生認為與理科生相比他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差．有個別學(xué)生甚至認為自己的數(shù)學(xué)成績差是正常的，成績好了反而不正常．這樣在他們的心理上就形成了一種對數(shù)學(xué)的恐懼感，在學(xué)習(xí)數(shù)理課程時有一種厭煩情緒，雖然這些課程的內(nèi)容并沒有他們想的那么難，但一些同學(xué)放棄學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)形成．這樣不少同學(xué)在大學(xué)低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的時候就沒有形成扎實的基礎(chǔ)．另外，很多同學(xué)將學(xué)習(xí)的目的定位為應(yīng)付考試，考試通過之后，學(xué)過的內(nèi)容基本上忘記的差不多了，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)的過程中，見到學(xué)習(xí)過的內(nèi)容往往回憶不起來．需要重新演示推導(dǎo)過程或進行一定的提示才能夠明白，有的甚至要在課下將以前學(xué)過的內(nèi)容再復(fù)習(xí)之后才能夠弄明白．

1．2．2學(xué)習(xí)目標不明確，動力不足近年來，社會就業(yè)的大環(huán)境發(fā)生了很大的變化，快速的大學(xué)擴招致使人才市場上大學(xué)生供給量增長較快，大學(xué)畢業(yè)生中能夠得到高質(zhì)量就業(yè)崗位的人數(shù)有限．很多大學(xué)生對自己的前途感到迷茫，甚至有的學(xué)生開始懷疑上大學(xué)的重要性．這導(dǎo)致一些大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，放松對學(xué)習(xí)的要求，具體表現(xiàn)為上課遲到和曠課，對上什么課都沒有太大興趣，不關(guān)心學(xué)習(xí)的是哪門課，也不關(guān)心學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容．對于布置的課后作業(yè)不認真完成，甚至有的同學(xué)直接復(fù)制別人做好的作業(yè)．這說明一些學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)的重要性，往往認為近期有用的就是值得學(xué)習(xí)的，近期用不上的就沒有用．由于學(xué)習(xí)目標不明確，因此也就沒有學(xué)習(xí)動力．

1．2．3學(xué)習(xí)方法缺乏針對性大學(xué)每個專業(yè)的課程性質(zhì)不同，有的是公共基礎(chǔ)課，有的是專業(yè)必修課，有的是專業(yè)選修課，課程的內(nèi)容也有難易之分，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)不同課程時采用不同的學(xué)習(xí)方法．學(xué)生們在大學(xué)比較普遍的學(xué)習(xí)方法是習(xí)慣于上課聽老師講課，課前和課后很少做預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)．這種學(xué)習(xí)方法對于內(nèi)容比較簡單的課程來說可以的，而對于偏數(shù)理課程的學(xué)習(xí)就不是好方法．學(xué)生要想較好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容要做到課前預(yù)習(xí)，課中認真聽講，課后按時認真完成作業(yè)并學(xué)會使用計算機軟件練習(xí)上機習(xí)題，這樣才能夠達到較好的效果．因此學(xué)習(xí)偏數(shù)理類課程時，要采用這種針對性的學(xué)習(xí)方法，不能和其他課程的學(xué)習(xí)方法一樣．

2教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇

理清課程和教學(xué)對象特點是選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的依據(jù)，而教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇也要在這些特點分析的基礎(chǔ)上明確針對性．

2．1教學(xué)方法

2．1．1安排好一學(xué)期中的理論課和實踐課課時由于統(tǒng)計學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)是理論性和實踐性都很強的課程，并且理論課和實踐課的學(xué)習(xí)又具有相互促進的作用，因此理論教學(xué)和實踐教學(xué)需要并重．尤其對于需要進一步深造的學(xué)生，缺少哪一方面的能力都不能適應(yīng)將來學(xué)習(xí)的需要．但是考慮到授課對象是本科階段的學(xué)生，需要首先理解基本理論，因此將學(xué)習(xí)的側(cè)重點放在理論上．一般情況下，將2/3的授課時間安排為理論課，將1/3的授課時間安排為實踐課是合理的．在上課的過程中，最好將理論教學(xué)和實踐教學(xué)穿插進行．使學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識馬上能夠通過計算機進行演練，可以得到很好的效果．