作者：陸文安 邱強 劉瑩 單位：上海對外貿(mào)易學(xué)院

宏觀經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)重要的專業(yè)必修課程，是深入學(xué)習(xí)國際貿(mào)易學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課的前提和基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以運用宏觀經(jīng)濟學(xué)的分析工具，對整體宏觀經(jīng)濟運行進行分析和研究，指導(dǎo)實際的工作，其重要性不言而喻。宏觀經(jīng)濟學(xué)是西方發(fā)達市場經(jīng)濟運行機制的理論總結(jié)和實踐依據(jù)，伴隨資本主義社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展起來，整個理論體系包羅萬象，從國民收入的核算到國民收入的決定，從產(chǎn)品市場的均衡到貨幣市場的均衡，從財政政策到貨幣政策，從通貨膨脹到充分就業(yè)，從經(jīng)濟增長理論到經(jīng)濟周期理論，整個課程的內(nèi)容涉及到大量圖形、表格數(shù)學(xué)模型和專業(yè)術(shù)語，同學(xué)們在掌握其主題和結(jié)構(gòu)、以及把理論運用于實際經(jīng)濟現(xiàn)象上存在一定的困難。針對這種情況，近幾年，各高校在教學(xué)過程中，通過不斷的嘗試和探索，也取得了一些在教學(xué)方法、方式的成效，如采用案例式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，專題研究與課堂討論相結(jié)合等。但教學(xué)效果的影響因素很多，不僅有老師的“教”，還有學(xué)生的“學(xué)”。因此，為了有效地把握和教授宏觀經(jīng)濟學(xué)這門課，有必要根據(jù)實際的調(diào)查，系統(tǒng)分析有效教學(xué)的影響因素以及相應(yīng)對策。

一、影響教學(xué)效果的主要因素

（一）教學(xué)目標(biāo)的明確性學(xué)習(xí)是一項主觀能動性很強的活動，要將學(xué)習(xí)者本人的主觀能動性調(diào)動起來，并且發(fā)揮到極致，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得尤為重要。宏觀經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)，把明確教學(xué)目標(biāo)作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的首要任務(wù)。只有教師明確了教學(xué)目的，學(xué)生才能有明確的學(xué)習(xí)目的，教師教的行為，才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為。宏觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革，就是從明確教學(xué)目的開始。在學(xué)習(xí)開始之前，我們設(shè)計問卷就設(shè)計了這一問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)之前，78.5%的同學(xué)認(rèn)為“宏觀經(jīng)濟學(xué)是一門一定要學(xué)好的功課，為以后其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”；在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷地強化了這一觀點；學(xué)習(xí)之后我們再調(diào)查，發(fā)現(xiàn)持有這一態(tài)度的同學(xué)比例提高到83.5%。而學(xué)習(xí)前后認(rèn)為“宏觀經(jīng)濟學(xué)偏重理論性，與實際工作沒有直接指導(dǎo)作用”的比例從13.3%下降到8.8%。在對同一類型的另一個問題“你認(rèn)為宏觀經(jīng)濟學(xué)對哪些人群有用？”的調(diào)查中，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這門課程前后的認(rèn)識比較一致，認(rèn)為宏觀經(jīng)濟學(xué)是走進經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的一塊“敲門磚”、進一步學(xué)習(xí)金融學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)、對于經(jīng)濟類工作都會有影響。由此可見，學(xué)生在學(xué)前就非常清楚宏觀經(jīng)濟學(xué)的重要性，主觀上是想努力學(xué)好這門課的。這樣，為提高宏觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果對學(xué)生做了思想上的總動員。

（二）教學(xué)內(nèi)容的趣味性興趣是最好的老師，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣度，對于有效教學(xué)來說十分重要，宏觀經(jīng)濟學(xué)因為其理論體系的龐雜，數(shù)理公式的晦澀而使同學(xué)們覺得枯燥乏味，同學(xué)們感興趣的是和實際生活相關(guān)的經(jīng)濟知識。在“通過學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，你最希望能達到下列哪種學(xué)習(xí)效果？”這個問題上，排在第一位的是“國家的宏觀經(jīng)濟狀況是怎樣影響到百姓的生活”占到總?cè)藬?shù)的58.3%，其次為“什么樣的舉措能夠促進經(jīng)濟發(fā)展”所占比例為21.2%。另外，在學(xué)習(xí)這門課程后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們喜歡教師在課堂上介紹一些趣味性和實踐性都比較強的案例，大約62.7%的同學(xué)都選擇“經(jīng)濟生活中的趣事”和“國內(nèi)外經(jīng)濟活動中的重大事件作為講解案例的內(nèi)容。

（三）教學(xué)手段的多元性教學(xué)資源是指教師和學(xué)生在教授和學(xué)習(xí)過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件，例如，圖書館的館藏圖書，網(wǎng)絡(luò)平臺的知識共享等。通過對教學(xué)資源的有效利用，豐富教學(xué)手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)的過程中到困難時，學(xué)習(xí)前大概有44.6%的同學(xué)認(rèn)為他們會通過網(wǎng)絡(luò)解決、42.7%的同學(xué)會翻閱相關(guān)圖書資料；在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生實際采用的方式依然是求助網(wǎng)絡(luò)和圖書館，在所有調(diào)查的同學(xué)中，高達81.8%的同學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)解決困難、79.6%的同學(xué)是通過翻閱相關(guān)參考資料、網(wǎng)絡(luò)和圖書都利用的同學(xué)占63.9%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性。

（四）課堂教學(xué)的互動性采用學(xué)生希望和易于接受的方式教學(xué)，會達到事半功倍的教學(xué)效果。對于什么樣的教學(xué)方式容易為學(xué)生接受？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)之前，56.2%的同學(xué)希望老師采用案例教學(xué)，有無課件都無所謂；20.4%的同學(xué)希望老師多和學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性；18.9%的同學(xué)是希望老師能夠采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，在黑板上手寫板書，同時講解；對于老師授課的課件，僅有14.9%的同學(xué)希望越詳細(xì)越好。在學(xué)習(xí)之后，48.9%的同學(xué)認(rèn)為如果老師在課堂中采用和學(xué)生互動的啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果會更好。由此可見，增強課堂教學(xué)的互動性是提過教學(xué)效果的一個有效方式。

（五）實踐性教學(xué)的重要性實踐性教學(xué)的一個重要方面，就是將學(xué)科問題生活化、情景化、社會化，也就是理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)時，92.2%的同學(xué)希望老師多講些實際中的經(jīng)濟案例，僅有5.9%的同學(xué)希望側(cè)重講解計算方法，對于宏觀經(jīng)濟學(xué)的理論體系和考試習(xí)題，也是同學(xué)們希望老師講解清楚的方面。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟案例，去促進學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

二、教學(xué)效果提高的主要表現(xiàn)

（一）考試成績對比分析2009—2010學(xué)年，第1學(xué)期與2011—2012學(xué)年第1學(xué)期，分別進行了宏觀經(jīng)濟學(xué)考試。從考試的結(jié)果上看，學(xué)生的成績分布是符合標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的，說明兩次考試成績都是真實可信的，符合試卷設(shè)計的要求。對比兩次考試的成績的衡量指標(biāo)（見下表）可以發(fā)現(xiàn)：教改后一個學(xué)期的平均成績、及格率以及最高分均比教改前的一個學(xué)期高，說明卷面效果有所改善；進一步對比分析兩次考試的卷面答題情況，可以發(fā)現(xiàn)：前一個學(xué)期的選擇題和判斷題部分做的較好，簡答題和計算題答得較差，后一個學(xué)期判斷題、計算題答得較好，填空題、案例題和選擇題答得較差。從試卷的設(shè)計上看，教改后的試卷難度要大些，一是題型多，教改前只有五道大題，教改后增加一道大題。并且每道大題有兩道以上的小題。從題量上看，教改后題量增加了。不僅如此，另一方面教改后試卷的難度也增加了，教改后增加了填空題代替判斷題，明顯難度增加了不少。此外，教改后用混合選擇題代替了教改前的單選題也進一步增加了試卷的難度。按道理，教改后卷面成績會大幅度下降。但實際上從各項指標(biāo)分析，只有最低成績略有下降，其它的成績都有不同程度的改善，說明了學(xué)生學(xué)得比教改前扎實，這也進一步證明了教改取得的效果。