本文作者：鄧麗萍 單位：湖南民族職業(yè)學(xué)院

一、高職院校的特殊“校情”

思想政治教育最重要的是要有針對(duì)性,要根據(jù)不同的教育對(duì)象、不同的教育環(huán)境、不同的教育資源,用不同的教育方法,以達(dá)到最優(yōu)的德育成效。高職院校與普通高校相比,具有以下幾個(gè)方面的特殊“校情”,認(rèn)識(shí)這些特殊“校情”是我們搞好高職院校思想政治教育的前提性條件。

(一)高職院校學(xué)生的特殊性。高職院校與普通高校相比,其生源相對(duì)而言是一個(gè)特殊的群體,大多數(shù)學(xué)生是高考發(fā)揮失常,幾乎落榜或者落榜的學(xué)生,有的相當(dāng)自卑,有的受社會(huì)上不良習(xí)氣影響較多,對(duì)自己要求不嚴(yán),甚至也有部分學(xué)生抱著混日子的思想。再者,由于現(xiàn)行教育體制的原因,高職院校實(shí)行繳費(fèi)上學(xué),且收費(fèi)偏高,不少學(xué)生認(rèn)為用自己家的錢上學(xué),知識(shí)就是私有的,逐步淡化了對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任意識(shí),加上社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期給青少年帶來(lái)的負(fù)面影響,高職院校學(xué)生的思想道德問題存在許多的負(fù)面性因素:1•重個(gè)人理想輕社會(huì)理想,由于讀書就是抱著學(xué)門專業(yè)以后好賺大錢的目的上學(xué),大多數(shù)學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù),過(guò)分注重自己的前途,而不考慮個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。2•重自我價(jià)值輕社會(huì)價(jià)值,“人不為已,天誅地滅”、“損人利已”的狹隘的個(gè)人主義在學(xué)生中廣為流傳,更多地強(qiáng)調(diào)向社會(huì),向他人索取,從不考慮自己對(duì)社會(huì),對(duì)他人的奉獻(xiàn)。3•重金錢而輕事業(yè),拜金主義替代了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求,迷失了人生理想與目標(biāo),也難以形成正確的職業(yè)道德觀念。但是,高職院校學(xué)生也有其積極性的一面:1•因高考失利而激發(fā)的心理上不服氣,渴望與同齡人一較高下的上進(jìn)心。大部分學(xué)生認(rèn)為:大家同時(shí)參加高考,無(wú)非相差一點(diǎn)分?jǐn)?shù),真正的水平未必相差多少。他們表現(xiàn)出不服氣的心理,大有要在大學(xué)里比試一番的勁頭。這是一種積極的心態(tài),如果積極引導(dǎo),對(duì)做好學(xué)生的思想政治教育有很大益處。2•才能兼具者多,開展活動(dòng)比較活躍。高職院校中有一技之長(zhǎng)的學(xué)生不在少數(shù),他們是學(xué)校生活中體育、藝術(shù)等各方面的佼佼者,能夠組織起來(lái)開展各項(xiàng)文體活動(dòng),活躍校園文化氣氛,豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)和生活。

(二)師資隊(duì)伍的特殊性。“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”三大群體是高職院校思想政治教育的堅(jiān)實(shí)主體。普通高校師資大多是師范院校畢業(yè),或者非師范專業(yè)而經(jīng)過(guò)高等教育師資培訓(xùn),對(duì)教育理論有著深厚的知識(shí)與豐富的實(shí)踐,還有為數(shù)眾多的教授,這些精英在思想政治教育中可以發(fā)揮榜樣示范的作用。相比而言,高職院校師資中相當(dāng)一部分來(lái)源于非師范類院校,他們沒有接受過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的師范教育,在開展教育教學(xué)時(shí)很大程度上只依靠感性認(rèn)識(shí)作指導(dǎo),或通過(guò)回憶模仿以前教師的教育行為,或憑主觀感覺認(rèn)為某種方式比較可行,便開始實(shí)施想當(dāng)然的教育行為,這種方式帶有極大的盲目性、隨意性,容易造成德育工作的混亂。在實(shí)際德育工作中,我們經(jīng)常看到這樣的情況發(fā)生:專職德育工作者強(qiáng)調(diào)學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育,對(duì)學(xué)生的課堂外紀(jì)律、言行抓得較緊。但在課堂內(nèi),很多教師只管把自己當(dāng)作教學(xué)機(jī)器,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)置之不理,甚至認(rèn)為課堂內(nèi)學(xué)生的紀(jì)律問題也應(yīng)由專職德育工作人員負(fù)責(zé),以致造成學(xué)生接受的德育失去連貫性,課堂內(nèi)德育與課堂外德育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。更加令人擔(dān)心的是,高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍較差,而且教師也有“厭教”的風(fēng)氣。“學(xué)生厭學(xué)”與“教師厭教”形成惡性循環(huán),極大地影響高職院校思想政治教育的發(fā)展。

(三)教育目標(biāo)的特殊性。高職教育與普通高校教育在教育類型、課程設(shè)置、服務(wù)面向都有著自己的特殊性。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是:1•應(yīng)用技能性人才。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是,具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才,這與普通高校培養(yǎng)科學(xué)型、研究型人才的目標(biāo)有根本性的區(qū)別。在專業(yè)技術(shù)理論方面要求以“必需、夠用”為原則,著重強(qiáng)化崗位職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合能力提高,培養(yǎng)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)、操作技能和實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力,能夠勝任生產(chǎn)、管理和服務(wù)等第一線的需要,能夠“下得去、用得上、留得住、做得好”。2•全面復(fù)合型人才。未來(lái)社會(huì)要求人才素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展,作為第一線的應(yīng)用技能型人才,必須面向基層,面向第一線工作崗位,因此要求具備較強(qiáng)的團(tuán)體合作能力、社會(huì)交往能力和組織管理能力。此外,高職教育的人才培養(yǎng)就是根據(jù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要確定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格,以職業(yè)崗位群為依據(jù)設(shè)置專業(yè),以崗位能力要素為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程的。隨著新技術(shù)革命的不斷深入,新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn),新的職業(yè)崗位群不斷產(chǎn)生,高職教育必須主動(dòng)適應(yīng)這些變化,以培養(yǎng)出具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能,較為廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和自我發(fā)展能力,以及相關(guān)崗位和交叉學(xué)科的知識(shí)和技能的全面復(fù)合型的高職人才。3•高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的開放性,高職院校必須緊密依托行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,適應(yīng)企業(yè)的需求,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路,采取與企業(yè)合作、向社會(huì)開放的形式,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)的有機(jī)結(jié)合。

二、高職院校思想政治教育創(chuàng)新

新時(shí)期高職院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從自身特殊性出發(fā),針對(duì)高職院校特有的“校情”,尋找思想政治教育的新規(guī)律,創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容、方法、理念、環(huán)境,完善高職院校思想政治教育機(jī)制,這是高職院校思想政治教育成敗的關(guān)鍵。

(一)堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新高職院校思想政治教育理念。思想政治教育必須以人為本,但是以人為本不是一個(gè)空洞的口號(hào),而是落實(shí)在具體的思想政治教育過(guò)程中。高職院校的特殊性決定了高職院校思想政治教育以人為本也有著其特殊的內(nèi)涵。首先,高職思想政治教育比普通院校更應(yīng)該突出對(duì)學(xué)生人格的尊重。高職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體,他們大多經(jīng)歷了高考的失利,因此比普通高校更多了一層自卑的心理。作為施教者,應(yīng)當(dāng)用理解和尊重喚醒學(xué)生,把一些學(xué)生從學(xué)業(yè)、理想、前途“無(wú)所謂”的麻木狀態(tài)中喚醒。中國(guó)有句古訓(xùn)“哀莫大于心死”,對(duì)教育者來(lái)說(shuō),心如止水、情如枯井是教育的絕望。“真正的教育必須是震撼心靈的教育,成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)者自己的事。”成功的教育決不是“紙上談兵”,而是通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)性、給學(xué)生足夠的寬容和理解。尊重學(xué)生的個(gè)性,即尊重學(xué)生的獨(dú)立人格。其次,高職院校思想政治教育必須更加注重理想情操的培育。人是有尊嚴(yán)的,人不能僅僅為活著而活著,必須是有尊嚴(yán)的活著,這是人與動(dòng)物的根本性區(qū)別。人的尊嚴(yán)就體現(xiàn)在其理想與情操之上。高職院校因大多從以前中專發(fā)展起來(lái),或者是民辦的以盈利為目的而設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。與普通高校相比,它們通常缺乏大學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛與大學(xué)精神,很多高職院校常受市場(chǎng)的壓力,只是重視市場(chǎng)需要,而學(xué)生理想情操的培養(yǎng)總是有所欠缺。作為高職院校的思想政治教育主體一定要明確,學(xué)校不僅要培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才,還要培養(yǎng)有遠(yuǎn)大理想、高尚情操的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。因此,高職院校比普通院校面臨著更大的對(duì)學(xué)生理想與情操培育的任務(wù)。最后,高等職業(yè)院校更要注重學(xué)生職業(yè)道德的培育。以人為本就是要注重人的需要、滿足人的需要。高職院校與普通院校培養(yǎng)目標(biāo)不同,高職院校以培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才作為自己首要的任務(wù)。職業(yè)道德水平對(duì)職高院校學(xué)生未來(lái)事業(yè)成功有決定性的影響,而且職業(yè)的成功是他們生活的最主要目標(biāo)。因此,高職院校學(xué)生思想政治教育要比普通高校更多的重視職業(yè)道德教育,為他們事業(yè)成功奠定深厚的基礎(chǔ)。