作者：胡少杰 蘭一兵 單位：南昌大學

21世紀是知識經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的時代，是信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代。現(xiàn)代科技進步和社會經(jīng)濟發(fā)展對信息資源、信息技術(shù)的依賴性越來越大。在現(xiàn)代化的信息社會中，信息已成為知識經(jīng)濟時代最具有價值與魅力的資源。信息化是當今世界和社會的大趨勢，它促進高校逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。信息素質(zhì)既是對人的綜合素質(zhì)進行評價的一個重要方面，同時又是個人立足信息社會的基本生存能力之一，提高自身信息素質(zhì)是教育信息化賦予教師的新任務。在這樣的大背景下，教師作為教育教學活動的引導者和組織者，在教育教學活動中起著舉足輕重的作用，信息素質(zhì)日益成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分,而如何有效地提高信息素質(zhì)也成為教師和學校的當務之急。

一、信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個名詞。是衡量人或國家信息化層次的一個重要標志。它又被翻譯為“信息素養(yǎng)、信息文化、信息能力”等。1974年美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•車可斯基首次提出信息素質(zhì)這一概念。1979年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會把它解釋為“人們知道在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。信息素質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)信息、開發(fā)、利用信息以及解決信息問題的能力。教師的信息素質(zhì)就是指教師在信息化、學習化社會中，為適應信息化要求而必須具備的收集信息、分析信息、處理信息的能力。高校教師所必備的基本信息能力包括信息知識和信息技能兩大部分。信息知識包括信息理論知識和信息技術(shù)知識，是信息能力的基礎(chǔ)。信息技能則是信息能力的核心，包括以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息獲取技能、信息分析技能、信息評價技能、信息加工技能、信息利用技能和信息輸出技能等。

二、提高新聞學專業(yè)教師信息素養(yǎng)的必要性

信息化時代是以信息的流通與積累為特征的時代。21世紀是信息化的社會，信息素質(zhì)是現(xiàn)代化人才必備的基本素質(zhì)之一。在信息時代，隨著計算機與信息科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教育的一個重要特征，信息化浪潮正迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教育觀念、教育方法和教育內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的教育模式遠不能滿足時代的需要，教師的角色已發(fā)生了根本性的變化。面對各種學科不斷滲透和交融，高校教師的自身知識結(jié)構(gòu)需不斷地拓展，再學習能力不斷提高，高校教師只有具備了較好的信息素質(zhì)，才能進行有效的學習，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識的方法，才能適應信息社會所應具有的完整知識結(jié)構(gòu)。

1.提高教師的專業(yè)技術(shù)和教學水平的需要在信息化時代，教師信息素質(zhì)的提高是高等教育教學質(zhì)量提高的可靠保障。隨著信息技術(shù)日益廣泛地應用于高校的教學科研等領(lǐng)域，傳統(tǒng)的教學手段和教學模式正越來越多地受到?jīng)_擊。此外，網(wǎng)站教學、資源型學習、互動學習等新型教學模式也大量涌現(xiàn)，在信息時代，一名高素質(zhì)的高校教師應具有現(xiàn)代化的教育思想和教學觀念，注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機地融合，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用網(wǎng)絡(luò)、電腦等信息工具對信息資源進行有效的收集、組織、運用。提高基本信息能力，全面提升教師的信息素質(zhì)。

2.掌握、運用現(xiàn)代化教學手段的需要運用多媒體教學，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學不但有利于充分發(fā)揮學生個性，調(diào)動學生主動學習的積極性，而且能有效地增加課堂教學的信息量，從而達到增強教學效果、保證和提高教學質(zhì)量的目的。如今不懂得利用信息技術(shù)和信息資源，就是新“文盲”。可見高校教師須適應現(xiàn)代科技發(fā)展的要求，及時掌握多媒體教學手段，運用現(xiàn)代科技推動高校教學手段的變革。信息技術(shù)是提高課堂教學效果的有效手段。

3.終身學習，自我發(fā)展的需要信息時代是一個學習型社會，終身學習成為社會的一種價值取向和生存手段，人們只有終身不斷的學習，才有可能在數(shù)字化時代生存和發(fā)展。終身學習已成為對高校教師的基本要求，而較好的信息素質(zhì)是實現(xiàn)終身教學的必要條件。通過網(wǎng)絡(luò)與學生進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。如果高校教師沒有良好的信息素質(zhì)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代化教學和科研需要的高素質(zhì)的教師。在高等教育信息化的環(huán)境下，信息素質(zhì)決定著高校教師競爭力和生存能力，因此信息素質(zhì)成為了終身學習的必備素質(zhì)之一。

三、強化新聞學專業(yè)教師信息素養(yǎng)的途徑

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高校教師的信息素質(zhì)越來越成為現(xiàn)代教師不可或缺的重要素質(zhì)，高校教師的整體信息素質(zhì)也成為衡量高校綜合水平的重要標志，因此，筆者認為,提高高校教師信息素質(zhì)，主要應該從以下幾個方面著手:

1.建立科學的高校教師信息素質(zhì)評價標準當今時代，信息技術(shù)深入影響教育，對教育的價值和作用毋庸置疑。在大力發(fā)展信息化教育的今天，高校教師信息能力已成為教師職業(yè)素質(zhì)的要素，也是評價高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要指標。高校教師是指導、教育大學生的主導力量，他們信息能力的水平，直接影響著大學生信息意識的形成和信息能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息，不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。所以，對高校教師信息素質(zhì)的評價要緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個核心，要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和信息時代對教師素質(zhì)的要求為依據(jù)，建立科學的高校教師信息素質(zhì)評價標準，并以此為依據(jù)，有效地指導教師信息素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提高，使教師信息素質(zhì)建設(shè)步入制度化、規(guī)范化軌道。

2.多種渠道,多種方式培養(yǎng)高等教育信息化的發(fā)展，使教學觀念、教學模式、教學過程和學習方式都發(fā)生了重大變化，同時也在教師面前提出了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教育主管部門、高校領(lǐng)導共同重視和扶持，需要教師自身的積極努力。信息化條件下，提高教師信息化素質(zhì)應著力強化教師對信息化教學技術(shù)的掌握與運用，對高等院校教師進行信息素質(zhì)培養(yǎng),要采取多渠道、多種方式進行，注重理論與實踐相結(jié)合。比如長期培養(yǎng)與短期培訓相結(jié)合、在職與脫產(chǎn)相結(jié)合，也可以集中講授、專題研討、網(wǎng)絡(luò)教學、教學觀摩等等。在培訓內(nèi)容上，根據(jù)教師的具體情況，分別制定與之相應的培訓計劃，以適應不同水平教師參與培訓。總之,盡量根據(jù)本校的實際情況來靈活地采取多種方式進行,方能取到較好的成效。