作者：井怡瓊 單位：平頂山學(xué)院

現(xiàn)代漢語(yǔ)課是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它既是一門理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識(shí)課，又是一門基本技能訓(xùn)練課[1]。現(xiàn)代漢語(yǔ)作為廣播電視新聞傳播的載體和工具，尤其是對(duì)于廣播電視新聞工作者來(lái)說(shuō)，能否規(guī)范使用語(yǔ)言文字、運(yùn)用好新聞?wù)Z言將直接關(guān)系到其傳播效果。現(xiàn)代漢語(yǔ)則比較系統(tǒng)地講授了語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等五部分的知識(shí)，各高校新聞專業(yè)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)課程，其目的就是要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解分析能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，為今后從事廣播電視新聞工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)代漢語(yǔ)課程教學(xué)中,存在著由于專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)而產(chǎn)生的諸多問(wèn)題，由此導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)烈，影響課堂教學(xué)效果。筆者在現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。

一、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程。所針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)制定的課程教學(xué)大綱，諸如提高學(xué)生從事語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言研究的初步能力等這樣的教學(xué)目標(biāo)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的實(shí)際需要，有針對(duì)性地講授現(xiàn)代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的能力，為他們將來(lái)從事新聞報(bào)道有關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于專業(yè)針對(duì)性不夠強(qiáng)，現(xiàn)代漢語(yǔ)作為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)存在的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）教學(xué)實(shí)用性不夠強(qiáng)

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)自平頂山學(xué)院新聞傳播學(xué)院2008年開(kāi)始創(chuàng)建以來(lái)，現(xiàn)代漢語(yǔ)課程所講授的知識(shí)缺乏專業(yè)針對(duì)性，仍然采用面向漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的教材，講授緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等六大部分，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面，涉及內(nèi)容豐富。而有些知識(shí)比如音位、義素等，由于理論性強(qiáng)或?qū)嵱眯圆睿⒉贿m合廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)，現(xiàn)代漢語(yǔ)教材盡管幾經(jīng)增補(bǔ)和修訂，但是基本上都是編寫(xiě)于20多年前，受已有框架和條件的限制，語(yǔ)言學(xué)方面的最新科研成果不可能及時(shí)在教材中得以反映，所以教材中的語(yǔ)例大都比較老舊，缺乏新鮮感。另外，據(jù)了解，有的高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的課時(shí)量往往不及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的1/2，教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，影響整體教學(xué)效果。

（二）教學(xué)靈活性不夠強(qiáng)

現(xiàn)代漢語(yǔ)既是一門理論性課程，更是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。如果僅僅采用傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的講授式教學(xué)方式，忽視用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活廣播電視新聞方面的語(yǔ)言實(shí)例啟發(fā)學(xué)生，不注重與學(xué)生的課堂互動(dòng)，往往學(xué)生很容易認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)課枯燥乏味，自然聽(tīng)得昏昏欲睡，這樣就降低了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等各部分知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視語(yǔ)言各要素之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)，致使教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)效率低下，對(duì)于課時(shí)量少的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)而言，無(wú)形中壓縮了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，無(wú)法體現(xiàn)出這門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為這門課程內(nèi)容細(xì)微瑣碎、難懂難學(xué)。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂教學(xué)改革

與實(shí)踐由于廣播電視新聞學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生是到各媒體機(jī)構(gòu)從事語(yǔ)言文字工作的人員，是將要成為語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用型人才，而不是教學(xué)和研究型人才，所以教師應(yīng)以將廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為漢語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用型人才為教學(xué)的指導(dǎo)方針。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第二章第十四條進(jìn)一步指出，廣播、電視用語(yǔ)用字應(yīng)當(dāng)以國(guó)家通用語(yǔ)言文字為基本的用語(yǔ)用字，所以新聞工作者應(yīng)該成為規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字的典范。現(xiàn)代漢語(yǔ)課是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這意味著教師應(yīng)根據(jù)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上相應(yīng)做出調(diào)整。

（一）教學(xué)內(nèi)容要整合優(yōu)化

首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高校普遍采用的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材的內(nèi)容既全面又豐富，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)的課時(shí)遠(yuǎn)比漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課時(shí)量少，如果缺乏廣播電視新聞學(xué)專業(yè)針對(duì)性，教師很容易采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，致使教與學(xué)的矛盾表現(xiàn)突出，因此，很有必要有針對(duì)性地優(yōu)化廣播電視新聞學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)從總體上對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等各部分內(nèi)容的比例進(jìn)行優(yōu)化安排，應(yīng)重點(diǎn)講解聲韻調(diào)發(fā)音、語(yǔ)音變讀和規(guī)范化等語(yǔ)音知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握國(guó)家關(guān)于通用文字的標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字，應(yīng)重點(diǎn)講解詞類的區(qū)別和作用、詞匯規(guī)范化使用等詞匯知識(shí)，應(yīng)使學(xué)生正確運(yùn)用實(shí)詞虛詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)法知識(shí)，應(yīng)著重講解詞語(yǔ)錘煉、句式選擇及對(duì)偶、頂真、仿擬、雙關(guān)等廣播電視新聞報(bào)道中常見(jiàn)辭格等修辭知識(shí)。根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)果，筆者認(rèn)為緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭各部分內(nèi)容的合理比例大概是:5%、25%、10%、20%、25%、15%。其次，選取典型語(yǔ)例。在教學(xué)中教師應(yīng)從有影響力的廣播電視新聞媒體中選取容易讀錯(cuò)的字、錯(cuò)或者意義易混淆的字詞、流行語(yǔ)、超常規(guī)組合、語(yǔ)法病句等鮮活典型語(yǔ)例來(lái)輔助語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等各部分知識(shí)的教學(xué)。有針對(duì)性地讓學(xué)生比較不同媒體采用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)同一事件報(bào)道效果，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課程對(duì)自己的職業(yè)助益，更有利于提升學(xué)生語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣。

（二）教學(xué)方法要適用靈活

除了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用有趣之外，靈活適用的教學(xué)方法同樣是提高學(xué)生對(duì)一門課程感興趣的重要因素，好的教學(xué)方法可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。因此在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采用適用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高課堂教學(xué)效果。

首先，注重知識(shí)的整體性。現(xiàn)代漢語(yǔ)的緒論、語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各部分內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，不是孤立的。教師應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的整體性出發(fā)，將各部分知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)及面、連貫起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，基本技能的訓(xùn)練是對(duì)字詞形音義的掌握，漢字是表意體系的文字，通過(guò)字形我們可以大致了解字義，再加上漢字中90%以上的都是形聲字，形音義之間的關(guān)系非常緊密，所以在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)將字的形音義三者聯(lián)系起來(lái)，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，漢字部分，將易混淆字的書(shū)寫(xiě)與其字義聯(lián)系起來(lái)；詞匯部分，將歇后語(yǔ)與雙關(guān)辭格聯(lián)系起來(lái)；語(yǔ)法部分，將詞、短語(yǔ)與句子的結(jié)構(gòu)類型聯(lián)系起來(lái)等等。