作者：程鳳林 單位：衡水學(xué)院

關(guān)于如何將特殊教育引入到高校教育教學(xué)中的研究，首先要弄清楚特殊教育的定義，科學(xué)地界定特殊教育的定義，是深化特殊教育研究的必然要求，同時還需研究大學(xué)生中的特殊群體以及如何將特殊教育施加于針對大學(xué)特殊群體的教育教學(xué)中。

1關(guān)于特殊教育定義

第一類關(guān)于特殊教育的基本定義，即把特殊教育看作是相對于普通教育而言，具有不同教育對象的教育，其教育對象在身體上有某些“困難”而無法適應(yīng)普通教育。特殊教育與普通教育的區(qū)別不僅僅在于它的教學(xué)原理、教學(xué)方法或教育態(tài)度的差異，關(guān)鍵還由于其教育對象的特殊限定。特殊教育所面臨的是不適應(yīng)或適應(yīng)上有特殊困難的學(xué)生，而其功能在于協(xié)助他們重新適應(yīng)。第二類關(guān)于特殊教育的定義，承認(rèn)特殊教育是相對于普通教育而言具有不同的教育對象的教育，但認(rèn)為教育對象不限于在身體上有“困難”，同時把天才等也做為特殊教育的對象，并提出了狹義特殊教育和廣義特殊教育的定義。第三類關(guān)于特殊教育的定義不僅繼承了第一類和第二類的觀點，同時又有所發(fā)展，認(rèn)為特殊教育不僅教育對象特殊，而且教育內(nèi)容（課程）與方法也特殊，明確指出特殊教育是一個獨立的系統(tǒng)。第四類關(guān)于特殊教育的定義，認(rèn)為特殊教育是使用一般或特別設(shè)計的教材、教法、組織形式和設(shè)備對青少年所進行的達到一般的和特殊的培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育是教育的一個組成部分。使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式及教學(xué)設(shè)備對有特殊需要的兒童進行的旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育[1，2]。

2開展特殊教育改革中需處理的關(guān)系

2.1教師與家長的關(guān)系。無論根據(jù)特殊教育的哪類定義，特殊教育施加于的對象都具有其特殊性，因此在開展特殊教育改革中與一般教育相比較，家長在其中起著較大的作用。對于學(xué)校而言，要向家長提供學(xué)校教育情況，交流教育經(jīng)驗，共同制訂教育計劃。特殊教育改革中家長工作的重點是改變教師與家長的角色關(guān)系，形成合力，共同認(rèn)識孩子的特殊需要，重新認(rèn)識學(xué)校和家庭，重新認(rèn)識教育。

2.2教師與學(xué)生的關(guān)系。雖然師生關(guān)系在任何形式的教育中都是非常重要的，而針對特殊教育而言，針對其特殊性需要充分考慮特殊教育對象的教育需要，特殊教育課程改革中師生關(guān)系應(yīng)該由教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印＿@種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在三個方面：變教師的教育要求為對學(xué)生的行為引導(dǎo)；變教師對課程的刻意安排為創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生發(fā)展的支持性環(huán)境；變教師是教育行為的指揮者為教育活動的積極參與者、合作者。特殊教育中師生的互動關(guān)系給教育帶來的直接好處是教育中充分考慮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需要，使個體內(nèi)差異比較大的特殊群體得到相應(yīng)的發(fā)展。師生的互動還包含了個性化人文關(guān)懷，能夠提高教育的整體質(zhì)量，學(xué)校中師生互動的方式使特殊對象成為教育的主動參與者，有助于開發(fā)潛能。特殊教育課程改革為師生互動關(guān)系的建立提供了可能，搭建了平臺。2.3學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。在特殊教育中應(yīng)該設(shè)置有利于學(xué)生之間互相交流的環(huán)境和條件，提倡同學(xué)間的互相幫助，互相關(guān)心，獲得同伴間的情感依戀，促進社會性的發(fā)展，同時通過實際活動能夠?qū)W會幫助和關(guān)心同伴的技能，提供機會使同學(xué)間有合作學(xué)習(xí)的可能，學(xué)會尊重他人、理解他人、向同學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)點和長處，認(rèn)識到彼此的差異，取長補短，還可以通過榜樣示范和教育激勵的方式促進同伴之間的交流，充分發(fā)揮同伴之間交往帶來的好處，體驗到同伴交往的快樂[3，4]。

3將特殊教育引入高校教育教學(xué)中

3.1大學(xué)生特殊群體的特點。關(guān)于大學(xué)生特殊群體目前雖然還沒有一個確切的定義，但是大學(xué)生中的特殊群體應(yīng)該包括著經(jīng)濟困難群體、心理異常群體、情緒型群體、網(wǎng)絡(luò)成癮群體、貴族群體等不同群體，這些群體都具有自己鮮明的特點。當(dāng)然這些群體實質(zhì)都是會發(fā)展到心理層面的問題。比如經(jīng)濟困難群體，這一群體往往學(xué)習(xí)勤奮、個性獨立，學(xué)習(xí)上非常自信但生活上非常自卑，不太愿意與其他同學(xué)相處，對課外的一些社團等活動參與不積極；網(wǎng)絡(luò)成癮群體也實質(zhì)是心理上的一些問題，太依賴網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實的界限認(rèn)識模糊，一味陷入網(wǎng)絡(luò)不能自拔，尤其是大學(xué)生完全脫離父母，學(xué)校對其管理也不嚴(yán)格，學(xué)生自制力又差，從而深陷其中，不要說學(xué)習(xí)，有的甚至吃飯、睡覺都不能保證。貴族群體則出自一些家庭條件好的學(xué)生，他們會形成自己的一個小群體，不愿意與群體外的其他同學(xué)交流，自成一派，主要心思沒有放在學(xué)習(xí)上，對非主流的東西較為熱衷。

3.2高校教育教學(xué)中由特殊教育的借鑒。大學(xué)生中特殊群體的數(shù)量在不斷增加，同時大學(xué)生都比較個性而且他們多已成年，他們的人生觀、價值觀等看待問題的觀點都已經(jīng)形成。如何從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上更好的給他們提供幫助，這將是我們高校教育教學(xué)中需要注意的問題。

從特殊教育改革中我們高校可以挖掘出許多值得借鑒的東西。第一方面特殊教育改革中需要處理好的老師與家長的關(guān)系，而作為高校的教育，面臨的都是來自天南海北的大學(xué)生，跟學(xué)生家長聯(lián)系起來較為困難，但是可以通過經(jīng)常性的電話聯(lián)系、郵件聯(lián)系等方式與家長溝通。當(dāng)然高校的一個輔導(dǎo)員會帶上百的學(xué)生，這樣每個學(xué)生家長都親自電話聯(lián)系工作量非常大也不現(xiàn)實，可以通過建立一個學(xué)生家長群等方式，讓大家共同關(guān)注、共同討論。當(dāng)然對于一些農(nóng)村家長上網(wǎng)不方便的情況，或者學(xué)生確實較為特殊等問題，班干部及輔導(dǎo)員還是應(yīng)該加強監(jiān)管，及時與家長溝通。第二方面在特殊教育改革中老師與學(xué)生的關(guān)系這部分，對于高校教育也是適用的，要讓大學(xué)生中的特殊群體積極參與到教育教學(xué)過程中，這樣必將獲得事半功倍的效果。第三方面也同樣適用大學(xué)教育中，加強學(xué)生間的互助、互動，使學(xué)生之間形成良好、融洽的關(guān)系。尤其在大學(xué)教育中，學(xué)生基本都是住校的，這樣同宿舍的同學(xué)是和自己在一起時間最長的人，因此建立良好的同學(xué)關(guān)系，有問題大家一起解決，相互幫助，在這種融洽的氛圍中同學(xué)們能夠更好地學(xué)習(xí)和生活，然而這種良好的同學(xué)關(guān)系的建立還需班干部及輔導(dǎo)員的多多參與、多多促進。結(jié)語：本文從特殊教育的定義，特殊教育改革中需要處理好的幾方面關(guān)系出發(fā)，借鑒特殊教育的一些觀點從而更好的針對大學(xué)生中特殊群體實施教育、教學(xué)。該文僅借鑒特殊教育改革中需要處理的幾個關(guān)系出發(fā)，而針對特殊教育的改革具有多個方面，因此如何將特殊教育更好的引入到高校教育教學(xué)中還需做進一步研究、探討。