作者：顧晨英 單位：上海師范大學

隨著網絡時代的到來,作為現代班主任,作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規校紀的執行者,教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員,肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此,班主任管理藝術的優劣,虛擬教育與現實教育是否能夠有效結合,直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。因此,探討網絡時代班主任工作管理方法,變管班為育班是學校教育的一個重要課題。以下是我當班主任時的工作方法的幾點創新初探。由于個人的工作年限和筆者的水平有限,歡迎導師和各位教師同仁批評指正!謝謝!網絡時代班主任六大簡要工作方法:(1)帶班之前首先用“全面調查法”來確立班干部——教師的眼睛里沒有“差生”這個詞,要用發展的眼光看待他們。(2)“個別談話法”——給每個學生創造成功的機會,而不是部分同學享受特權,使每個學生都能發光。相信人人有才,幫助人人成材。(3)課堂內“現場觀察法”——用自己的眼睛感受最直接最真實的學生,而不是去聽別人怎么說。(4)運用管理心理學藝術,通過“心理咨詢法”,建立“心理咨詢室”(心靈吧),建立并完善心理咨詢檔案制度。重視現在學生的身心全面發展,而不是一味只強調學生學習好——一把鑰匙開一把鎖。(5)課堂外與學生“現代溝通聯系法”——如加入他們建立的班級QQ群、MSN群、參與心理論壇、博客留言信箱等不失為了解他們的另一條途徑。是虛擬教育與現實教育的最融洽結合。(6)學生“評語激勵法”——對學生善意的書面提醒,也可以是留言或者口頭告誡。誠懇的點撥使學生受益終生。

1帶班之前首先用“全面調查法”來確立班干部——教師的眼睛里沒有“差生”這個詞,要用發展的眼光看待他們全面了解是前提。新生入學后,班主任可以采取填寫調查表、電話咨詢、家訪座談、學生自我介紹等方式,對學生的家庭情況、愛好特長、脾氣性格、身心健康、綜合習慣、學習基礎諸方面的情況進行了解,及時建立學生個人檔案,做到胸中有數,為以后工作的開展奠定好基礎。尤其是所謂的“差生”。在班級管理中,我在調查所謂“差生”的基本情況中發現,所謂的“差”,往往是由于社會環境、學校的不良教育等諸多因素促成的。在一個新班建立時,由于學生之間的了解還不夠,班干部多由班主任任命。這時,班主任應當嚴肅謹慎,切忌輕率,首先應知道哪些學生暫時不宜當干部。

2“個別談話法”——給每個學生創造成功的機會,而不是部分同學享受特權,使每個學生都能發光,相信人人有才,幫助人人成材每個人都希望自己能夠成功,渴望自己被別人承認。我設置了能體現每個學生特長、能充分調動學生各個方面積極性、能促進學生素質全面發展的“各種獎項”,比如,對德、智、體全面發展的授予“三好學生”;對學習刻苦、工作認真的授予“模范干部”;對關心集體、樂于助人的授予“活雷峰獎”;對學習進步的授予“進步獎”;對班級工作有新招、學習有絕招的授予“創新獎”、“技能獎”等等。班級實行層級管理制,班長負責考評中隊干部,班長、值日班長考評小隊長,學習委員考評課代表,班主任、全體同學考評班長。每個干部的工作職責具體化,并和德育學分結合。現在班長、宣傳委員、紀律委員、勞動委員基本能勝任工作。同時設立干部評比專欄。尊重每個學生,凡想為同學服務、愿意參與班級管理的同學都能如愿,絕不因學習不好冷落他。

3課堂內“現場觀察法”——用自己的眼睛感受最直接最真實的學生,而不是去聽別人怎么說要成為一名優秀的班主任,必須上好課,教師的威信是在課堂上建立的。

3.1上課要“勤觀察”,從學生的眼神、動作、表情上觀察勤接觸:首先深入學生中去,多方面去了解,課堂上學生的表情、眼神,都反映了他們的精神面貌和思想動態;勤督促:想要樹立班主任的威信,凡要求學生做到的,都必須先要自己做到才行,只有自己勤督促、勤輔導,才能取得學生的信任,讓學生向班主任敞開心扉,才最終得到應有的效果;勤表揚:俗語說:“數君十過,不如賞君一長。”多表揚學生好的方面,通過這種積極的鼓勵,從而形成一種良好的班風,激發人人向善的意識,從而達到管理班級的目的。

3.2課堂上“嚴把關”從上課不遲到開始俗語說“嚴師出高徒”,“嚴是愛,松是害”。嚴于律已班主任只有以身作則,嚴于律已,才能達到“言傳身教”的目的,才能令學生信服。比如說上課遲到的問題,就必須養成嚴格的習慣,否則以后走上工作崗位,工作的責任心從何而來？教師更不能上課遲到;嚴格要求學生。學習本身是靠自覺的,但學生本人有一定的惰性,要達到預想效果,就必須要嚴。同時要做到“嚴而不厲,嚴而有度”。

3.3“細”是班主任工作的關鍵——從一個好學生今天忽然趴在桌子上睡覺開始觀察要想管理好班級與教育好學生就必須把工作做細,這樣才能搞好班級。細心:做學生思想工作必須細心,才能使其動力心,從而使學生明白老師的用心;細思:面對一些問題,學生常會犯,自己不斷反復地思考:為什么會出現同樣的錯誤？該如何來杜絕？細管理:針對學生出現的各種情況,應從細方面著手管理。如實行值日生負責制,班干部午息坐班制等。

3.4“實”是班主任實際工作的保證——從學生上課后弄丟了錢包書本開始關心班工作的開展,離不開實效。如購置一些茶具、水壺,供學生口渴時有水喝;或訂幾份不同的報紙,課后使學生閱讀,擴大視野,豐富知識;當學生生病時,組織班干部去探望安慰。

4運用管理心理學藝術,通過“心理咨詢法”,建立“心理咨詢室”(心靈吧),重視現在學生的身心全面發展,建立并完善心理咨詢檔案制度,而不是一味只強調學生學習好——一把鑰匙開一把鎖

學生的心理健康問題日益為教育界所重視。學生心理問題集中表現為:考試焦慮、孤獨、敵對、恐懼、抑郁、智力缺陷、人際交往障礙、多動癥、學習障礙厭學與自我否定等種種外顯的和內隱的心理行為問題,有的甚至出現了自殺或其他犯罪行為。我們預結合每個學生的實際情況(學生家庭困難、父母下崗、爺爺重病、離異家庭、孤兒、殘疾、心理障礙等),努力為學生作好心理咨詢服務工作,建立并完善心理咨詢檔案制度。構建一個和諧、文明的校園。具體操作措施如下所述。(1)選拔心理委員開展團體心理輔導:為了把心理健康教育覆蓋到每個學生,學校在每個班級選拔一名熱心為同學服務的學生作為班級心理輔導聯絡員,其作用是及時反映班級同學中的一些共性的心理問題。(2)開設心理咨詢室(心靈吧):學校所采取的最為有效的措施是開設心理輔導室。針對咨詢者提出的各種質疑予以解答和指導,并做好詳細記錄存檔,以便進行研究和探討。(3)通信或電話等咨詢:這種方式是以咨詢電話或書信為主的咨詢,很方便,也最受歡迎。心理教師可根據來電來信咨詢內容給予回信或約見咨詢者,當面交流疏導,幫助咨詢者解決實際問題。(4)網上心理咨詢:網上咨詢的開展,為學生提供了一個新的交流平臺。如通過QQ或EMAIL等聯系方式和學生交流。進行初步的虛擬教育與現實教育的結合。(5)定期舉辦心理講座:如近年經典校園案例,并推薦心理咨詢書籍《學生心理健康教育指導用書》、《學校心理咨詢》、《學校心理學—心理輔導與咨詢》等心理書籍以及推薦一些心理咨詢網站等。