本文作者：鄧志英 李阿利 單位：湖南農業大學人文社會科學學院 湖南農業大學研究生處

農業推廣碩士專業學位教育的主要目標就是為了培養能夠適應農村、了解農民的高層次應用型人才。由于我國農業推廣碩士培養起步較晚，培養模式大多沿用農學碩士的方式，實踐證明這種培養模式不適應專業學位教育的發展需求，農業推廣碩士專業學位必須從注重學術研究教育過渡到專業學位教育，必須建立一支足夠數量和適應專業學位教育發展的師資隊伍。如何根據農業推廣碩士專業學位研究生的特點，建設一支高水平的應用型、技能型、創新型的師資隊伍是農業推廣碩士培養質量的一大重要問題。

1調查對象與研究方法

筆者2009年11月至12月對湖南農業大學及中南林業科技大學在讀農業推廣碩士研究生發放《農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍建設研究》問卷483份，回收有效問卷309份，回收率為64％。調查對象包括2005到2008級的各級在讀農業推廣碩士研究生，涉及農業推廣碩士的所有領域。通過文獻檢索所收集到的資料，結合問卷調查的結果，進行綜合整理分析對農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍現狀進行分析。

2調查內容與結果分析

2．1農業推廣碩士專業學位教育師資隊伍結構趨于合理，但校外導師高學歷高職稱比例偏低

農業推廣碩士校內導師數據是抽取作物、園藝、植物保護、漁業、農業機械化、農業信息化、農業資源利用等幾個領域作為樣本得出來的結果，表明農業推廣碩士專業學位校內導師中高學歷的比例較高，其中博士學位的78人，占教師總數的53．4％；具有碩士學位的有29人，占教師總數的19．8％；具有學士學位的有39人，占教師總數的26．7％。總的來講碩士以上學位的占到73．2％；正高職稱的人數明顯高于副教授占到總數的77．4％，副高占22．6％；師資隊伍的主體在41～50歲年齡段，占到52．6％，但是30～40歲之間的比例比51歲以上的小，分別為10．3％、33．5％。這說明校內導師大多是高學歷、高職稱的中青年專家，指導力量相對較強。校外導師的數據是收集2002年度至2009年校外導師數的總和，其中高學歷的比例偏低，博士、碩士的比例僅到13．1％、26．8％，即碩士以上學歷的比例為39．9％，比校內導師碩士以上學歷73．2％要低很多，其本科及以下的比例較大，占到60％；正高職稱的僅占到35．8％，比校內導師77．4％低了42個百分點，副高職稱所占比例明顯較高，比校內導師22．6％的比例高出40個百分點，占到64．1％；年齡結構上40～50歲的中年骨干占到57．1％，50歲以上的占到30．5％，40歲以下的僅占12．4％。可見，校外導師碩士以上學歷以及正高職稱的比例不大，這說明在選聘校外導師時，對理論研究和學術方面的要求沒有校內導師那么高，但對實踐經驗的要求應該要更加嚴格。農業推廣碩士任課教師中具有博士學歷的占了52．8％，碩士學歷占到26．9％，即碩士以上學歷的占到79．7％；正高職稱的比例為60．1％，副高職稱占到32．6％；年齡結構也較為合理，大多是中年骨干40～50歲之間，占到53．9％，而且50歲以上的比例較小，僅占到17．6％，20～40歲之間的青年教師占到27％。這說明農業推廣碩士專業學位的任課教師高學歷、高職稱的比例較大，有較高的科研究水平。年齡結構中中年比例最大，而且青年教師比例比老齡比例要大，其整體結構是符合教育事業的發展要求。

2．2“雙導師”培養模式已初具規模，但仍需加大力度

農業推廣碩士專業學位實行雙導師負責制，采用校內導師與實際用人部門合作培養的方式。校內導師必須是本校的研究生導師，指導過一屆以上的研究生學位論文，責任感強，指導學生的經驗豐富，主要負責研究生的培養工作，包括研究生的課程學習、學位論文選題、開題、學位論文的研究過程以及寫作與答辯等等。校外導師必須業務水平高，責任感強，具有高級職稱的本行業專家、領導或有較強實踐技能的能手，是為適應專業學位教育培養目標而配備的，主要為了在專業學位教育培養過程中對研究生的實踐能力以及專業技能進行指導，使研究生在學習過程中真正做到理論與實踐的結合。結果表明：有194名研究生配備了校外導師，占總數的63％，有115名研究生未配備校外導師，占總數的37％。從表2也可以看出，湖南農業大學2002年至2009年校外導師與碩士生的配備比例為1：1．2～2．0之間，也就是說平均70％的專業學位碩士生配備了校外導師。因為專業學位教育越來越受到教育部門的重視，再加上專業領域的增加，其生源也正在逐年增加，2009年配備校外導師的比例比以往有所下降，66％的農業推廣專業學位碩士生配備校外導師，同問卷調查63％的結果基本一致。“雙導師”模式培養有一定規模，但仍有30％以上的學生未配備校外導師。

2．3有實踐經驗的教師比例不高，外聘教師數量偏少

湖南農業大學農業推廣碩士教師有較豐富的教學經驗，較強的科研能力，但是生產實踐背景往往不足。根據統計結果顯示湖南農業大學有三個月以上農業推廣實踐經驗的教師占到73．1％，中南林業科技大學有三個月工作經驗的教師比例為65．4％，湖南農業大學外聘任課教師數僅占3．6％，而中南林業科技大學為零。很顯然，教師隊伍的實際經驗還需加強，外聘任課教師的數量未達到專業學位教育的要求，其比例應該加大，選聘本行業的專家及突出貢獻者來校擔任授課教師，對提高農業推廣碩士教學質量的整體水平起到了重要作用。

2．4研究生對任課教師的教學效果滿意度高，學生的工學矛盾較嚴重

農業推廣碩士研究生都是在職學習，具有一定的專業理論知識和實踐經驗，對教學效果要求高，旨在對其自身有較大的指導與幫助作用。據筆者的調查，湖南農業大學56％的農業推廣碩士研究生對任課教師教學效果的評價是優，36％的學生評價是良，總體來講86％以上的專業學位碩士研究生對教師教學效果持肯定態度。但是農業推廣專業學位教育招收的都是在職人員，其也有自身的局性，通過調查顯示：61％的學生認為自身專業基礎對碩士期間的學習有大的影響，在幾個主要的因素中占第一位；58％的學生認為工學矛盾也是影響學習的主要原因，這說明我國專業學位教育已經取得了一定的成果，在培養應用型、技能型人才方面做出了較大的貢獻，但是應采取針對性的彈性管理的方式解決學生的工學矛盾。

2．5課程體系基本合理，應增加專業動手能力培養及案例分析的教學內容