作者：王晨 單位：新疆塔城地區(qū)廣播電視大學(xué)

“只有馬克思列寧主義的理論，才能為無產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)指出正確的方向和正確的戰(zhàn)略策略，把斗爭(zhēng)引向勝利。”無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)以馬克思列寧主義為策略，經(jīng)過無數(shù)實(shí)踐證明了其正確性與可操作性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)今正面臨一場(chǎng)革命，如何像無產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)那樣贏得漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)革命的勝利，正確而具有實(shí)際指導(dǎo)意義的教學(xué)策略成為決定性的關(guān)鍵所在。教學(xué)策略作為一種教學(xué)方案集合，它是為實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的改革，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)而專門制定的教學(xué)方法。在選擇和制訂教學(xué)策略時(shí)，必須統(tǒng)觀漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的全過程，綜合考慮其中的各要素，根據(jù)已經(jīng)出現(xiàn)的或今后即將出現(xiàn)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)問題，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目的，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)現(xiàn)代化的綜合性高素質(zhì)人才為目標(biāo)。

一、著重抓好“教育理念”培訓(xùn)，統(tǒng)一漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想

教育理念是教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀點(diǎn)和信念。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的理念有四點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。作為指導(dǎo)性綱領(lǐng)系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，教師在把握大的發(fā)展方向的同時(shí)應(yīng)該按照理念指導(dǎo)進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，而不是在粗淺的學(xué)習(xí)了解之后，完全按照長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然的去制定教學(xué)方法，應(yīng)試教育的頑疾難棄，素質(zhì)教育的問題就越多，特別是作為基礎(chǔ)性課程的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)按照課改理念，在統(tǒng)一的指導(dǎo)思想之下，從實(shí)際出發(fā)制定行之有效的符合漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展方向的策略。當(dāng)前很多教師發(fā)明了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，并且取得了一定的成效，這種順應(yīng)課改潮流，創(chuàng)新發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的思路是好的，但是其可行性卻有待于斟酌。關(guān)鍵問題是教師不應(yīng)該為了順應(yīng)課改而隨大流的去創(chuàng)新，憑借著應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)，制定素質(zhì)教育的教學(xué)理念，是對(duì)教育理念的曲解，更不能取得富有成效的教學(xué)效果。

二、把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，做到“有的放矢”

對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)各種說法學(xué)派盛行，而漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是什么呢？包含文字、文學(xué)、文章、文化等多元素的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，是以言語(yǔ)為根本的教學(xué)活動(dòng)，在其三大特性當(dāng)中，以工具性為主要特征，以符號(hào)性和人文性為輔助特征。特別是在教改趨勢(shì)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的工具性日益重要，培養(yǎng)學(xué)生以語(yǔ)言為工具，實(shí)際運(yùn)用到生活、工作當(dāng)中成為關(guān)鍵，而不是以往應(yīng)試教育中以考試、升學(xué)，以分?jǐn)?shù)高低來定論，因此，結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征，做到有的放矢的去制定教學(xué)法是教師首要的職責(zé)。應(yīng)試教育下教學(xué)的本質(zhì)就是考試過關(guān)，其最明顯的體現(xiàn)就是學(xué)生能考個(gè)高分，教師教學(xué)的本質(zhì)就是教出的學(xué)生考得成績(jī)好，分?jǐn)?shù)是本質(zhì)，對(duì)于學(xué)校來說升學(xué)率則是教學(xué)的本質(zhì)，而教改下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本質(zhì)則變成學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、思維能力等等的塑造培養(yǎng)上，由以往有形的看得見的表現(xiàn)形式，轉(zhuǎn)變成具有深刻內(nèi)涵的無形的內(nèi)在的形式，針對(duì)這種本質(zhì)上的根本變化來制定教學(xué)法，就是有的放矢。例如目標(biāo)教學(xué)法，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，有目標(biāo)、有方向的自身主體能動(dòng)作用，學(xué)生在享受學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，更取得明顯的學(xué)習(xí)效果，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性開展教學(xué)，學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)開展多樣性探究式討論學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，成效顯著。

三、確立理論指導(dǎo)實(shí)踐的思想，將教學(xué)法的研究落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中

很多教師理論研究很在行，各種教學(xué)策略了熟于心，大道理一套套，發(fā)表的文章著作也很多，但是當(dāng)用之于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)效果并不是很理想，其中的關(guān)鍵就在于理論的研究脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，只是一味的解讀教改理念，浮夸的想象杜撰理論方案，不注重知識(shí)的實(shí)用性當(dāng)然不能取得顯著的教學(xué)成果。“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的階梯，科學(xué)沿著時(shí)間前進(jìn)。”同樣漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也不是空口白話，教學(xué)方法也只有通過教學(xué)實(shí)踐才能獲得，只有不斷的在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，才能得出最合適的教學(xué)方法，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)有著深厚的傳統(tǒng)根底，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)可以汲取，前人教學(xué)的理念我們可以汲取，但是要想取得新時(shí)代漢語(yǔ)言文學(xué)教改的不斷進(jìn)步，只有在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過學(xué)生不斷的反饋，教師不斷的總結(jié)才能卓有實(shí)效的取得教學(xué)的成功。

教師只有在深刻總結(jié)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的條件下，在自己教授的特定的學(xué)生群體中，教學(xué)策略才能發(fā)揮出它實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)完成了既定的教學(xué)任務(wù)之后，解決了眼前遇到的問題，一個(gè)教學(xué)策略就達(dá)到其當(dāng)初制定的教學(xué)目的，在教學(xué)策略實(shí)施過程中的方案、技巧卻不一定適合新的教學(xué)問題，特別是漢語(yǔ)言文學(xué)教改，它不是短期有終結(jié)的暫時(shí)性教學(xué)改革活動(dòng)，這是一場(chǎng)持續(xù)的需要幾代教師為之努力的長(zhǎng)期過程，為此教學(xué)策略的探索不能止步于現(xiàn)狀，更不能滿足于已有的成績(jī)。空中樓閣美麗卻沒有根基，萬(wàn)丈大廈落成始從根基，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的研究，不能憑空杜撰，只有充分的理解領(lǐng)會(huì)新教改之教育理念，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，不斷的在實(shí)踐論證中總結(jié)提煉，才能歸納出順應(yīng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方法。漢語(yǔ)言文學(xué)教改是一場(chǎng)持續(xù)性的革命，沒有終結(jié)的時(shí)刻，只有以發(fā)展的眼光才能跟上時(shí)代的需求。