本文作者：管香紅 高擴(kuò) 單位：山東省膠州市職業(yè)教育中心

膠州市高一開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練應(yīng)用Office辦公軟件。高二學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)組裝與維修、flash、Dreamweaver、Photoshop課程。其中，操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)組裝與維修的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)方面的知識(shí)，解決單機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的問題；flash、Dreamweaver、Photoshop的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些工具開發(fā)網(wǎng)站程序，解決網(wǎng)站方面的實(shí)際問題。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)大綱一成不變

目前各中職學(xué)校并未完全按照自己的特色制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而是隨大潮，盲目模仿其他中職的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，照搬其他中職的教學(xué)模式，忽略了學(xué)校特色。

2.學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)內(nèi)容難以統(tǒng)一

由于我校的生源多為農(nóng)村學(xué)生，導(dǎo)致高一新生的計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)了很大的差異。新生中部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練掌握一些日常操作，而部分學(xué)生還從未接觸過計(jì)算機(jī)。學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊加大了教學(xué)難度。

3.教學(xué)手段落后，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力

目前大部分中職在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)上采用多媒體教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地從視覺上接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重制約了學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.水平測(cè)評(píng)自主化、簡(jiǎn)單化，缺少科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前，還有部分中職依然采用試卷考試的方式，這就存在試卷不規(guī)范、內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)、缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問題，不能全面考核學(xué)生。這種重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的考核方式，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

1.優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的自主選擇性

新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能鑒定大綱中的鑒定工種分為幾類，考試中有多個(gè)方向可供選擇，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有必要掌握所有的方向。因此要根據(jù)學(xué)生的不同需求，制訂出不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。目前各中職普遍采取在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中加一門高級(jí)語(yǔ)言的教學(xué)形式，這種統(tǒng)一教學(xué)的組織形式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主選擇性。因此，各中職應(yīng)該實(shí)行“2+X”分類教學(xué)形式，即所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)高一新生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，高二分專業(yè)開設(shè)多門專業(yè)課。另外，學(xué)校根據(jù)應(yīng)用技能鑒定的科目，開設(shè)相應(yīng)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好和需求進(jìn)行自主選擇。

2.改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)很大程度上依賴于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而目前各中職理論課和實(shí)踐課的課時(shí)比例不合理，對(duì)實(shí)踐課教學(xué)不夠重視。因此，各中職要從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入力度，并且要從體制上提高實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，適當(dāng)?shù)丶哟髮?shí)踐課的課時(shí)數(shù)，重視實(shí)驗(yàn)師資的培養(yǎng)，完善實(shí)驗(yàn)室人員配置，建立起一支專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。此外，實(shí)驗(yàn)室的管理要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，打破實(shí)驗(yàn)室之間的封閉界限，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的使用率。

3.改革教學(xué)方法，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在“解決問題動(dòng)機(jī)”的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力大有幫助。

4.改革考試模式

可以借鑒計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能鑒定的考試模式來(lái)改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的考試模式，即將考試成績(jī)分為40%的理論考試、40%的上機(jī)考試和20%的平時(shí)考核三個(gè)部分。在上機(jī)考試中，克服計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能鑒定的非系統(tǒng)性操作，設(shè)置成任務(wù)完成式考核。在平時(shí)考核中，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考核和上課的表現(xiàn)。通過以上三種考核模式的結(jié)合，達(dá)到正確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的目的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能鑒定對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正面的影響作用很大，但也要看到客觀存在的一些負(fù)面影響，不能過分依賴應(yīng)用技能鑒定，應(yīng)該針對(duì)各自學(xué)校實(shí)際情況探索出符合自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，從而切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。