作者：李紅藝 儲(chǔ)旭東 單位：南京工程學(xué)院

1南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)課程開(kāi)設(shè)介紹

南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)自2006年開(kāi)設(shè)以來(lái)，已有8年的辦學(xué)歷史，不論是人才培養(yǎng)還是課程建設(shè)，都已經(jīng)步入正軌，有著良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)具有一定的規(guī)范和模式，積極地向社會(huì)的需要和高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)而努力。南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有：①基礎(chǔ)課為《無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》、《流體力學(xué)（水力學(xué)）》、《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》、《環(huán)境化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》、《工程制圖與CAD》和《化工原理及課程設(shè)計(jì)》等課程；②提高課為《環(huán)境工程CAD》、《環(huán)境給排水技術(shù)》、《水污染控制工程》、《電廠水處理技術(shù)》、《大氣污染控制工程》、《火電廠脫硫脫銷》、《噪聲污染控制工程》、《環(huán)境微生物學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)》、《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境管理與規(guī)劃》、《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》和《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》等課程。這些課程組成了環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)框架，我們將它與一些兄弟院校做對(duì)比后可以發(fā)現(xiàn)，環(huán)境工程專業(yè)課程開(kāi)設(shè)比較大眾化，課程設(shè)置與大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)差別不大。由于專業(yè)成長(zhǎng)僅有8年時(shí)間，走“大眾化”教學(xué)路線，學(xué)習(xí)眾多院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是最穩(wěn)健的方法。在起步中求穩(wěn)，這才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的課程開(kāi)設(shè)起步方式。但是，隨著課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的加長(zhǎng)，僅停留在舊的人才培養(yǎng)方案是不可取的。但新的方案來(lái)之不易，不僅需要向其他院校學(xué)習(xí)，同時(shí)也要更多的考慮學(xué)生本身的需求。所以，進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的滿意度和期望度調(diào)查十分必要。

2調(diào)查情況

2.1調(diào)查表設(shè)置調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查表的形式展開(kāi)，請(qǐng)南京工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)07級(jí)（已畢業(yè)），08級(jí)（畢業(yè)班）及09級(jí)（即將進(jìn)入畢業(yè)班）三個(gè)階段的大部分同學(xué)參與調(diào)查。調(diào)查表（見(jiàn)圖1）分為兩個(gè)板塊，第一個(gè)板塊是讓同學(xué)們對(duì)已學(xué)過(guò)的專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和提高課）進(jìn)行評(píng)分，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)已開(kāi)設(shè)課程的滿意程度；第二個(gè)板塊為未開(kāi)設(shè)專業(yè)課程（包括基礎(chǔ)課和選修課），測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)這些課程的期望程度。每個(gè)課程設(shè)置最高分為6分，按照“滿意（期望）”到“不滿意（期望）”的次序，分?jǐn)?shù)依次為6分、4分、3分、2分和0分。我們不妨認(rèn)定高于65%的分?jǐn)?shù)（3.9分）才可被認(rèn)為達(dá)到滿意（期望）程度。

2.2調(diào)查表數(shù)據(jù)分析07級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為15人，由于他們剛走出校園，與社會(huì)、工作接軌，他們會(huì)在課程開(kāi)設(shè)的意義和有效性上比未畢業(yè)同學(xué)具有更強(qiáng)的把握性。08級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為48，部分參與考研，部分參與找工作和實(shí)習(xí)，對(duì)社會(huì)的要求有了初步的接觸，但考研的同學(xué)對(duì)相應(yīng)報(bào)考高校考研要求專業(yè)課的重要性有深入了解。09級(jí)參與調(diào)查的人數(shù)為32人，他們對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)不是很強(qiáng)，但對(duì)許多沒(méi)學(xué)過(guò)的課程充滿向往，對(duì)研究學(xué)生的期望度有很深刻的意義。

2.3調(diào)查結(jié)果

2.3.1已開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課滿意度

課程的滿意度參差不齊，但是有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程學(xué)生打分普遍不高，評(píng)分最低，滿意度低于3.9；②《環(huán)境監(jiān)測(cè)》課程學(xué)生打分普遍很高，滿意度在5.0以上，優(yōu)勢(shì)明顯；③《物理化學(xué)》、《儀器分析》兩門(mén)課程滿意度差異性大；④《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》和《流體（水力）學(xué)》兩門(mén)課程滿意度差異性很小；⑤《環(huán)境監(jiān)測(cè)》和《工程制圖與CAD》兩門(mén)課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.2已開(kāi)設(shè)專業(yè)提高課滿意度

課程的滿意度差異也較大，有的學(xué)科體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門(mén)課程學(xué)生評(píng)分最低，滿意度低于3.9；②《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》兩門(mén)課滿意度均在5.0以上，優(yōu)勢(shì)明顯；③《固體廢物的處理與處置》、《環(huán)境規(guī)劃與管理》兩門(mén)課程滿意度差異性大；④《大氣污染控制工程》、《環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)》兩門(mén)課程滿意度差異性很小；⑤《水污染控制工程》和《環(huán)境影響與評(píng)價(jià)》兩門(mén)課程與培養(yǎng)方案相呼應(yīng)；⑥《環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)》和《環(huán)境管理與規(guī)劃》兩門(mén)課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.3未開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課期望度

課程的期望度盡管差異比較大，但并未出現(xiàn)明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門(mén)課程學(xué)生評(píng)分最低，期望度低于3.9；②沒(méi)有課程期望度達(dá)到5.0以上，學(xué)科無(wú)優(yōu)勢(shì)，僅《環(huán)境生態(tài)學(xué)》期望度4.5分，為最高；③《普通化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《電工學(xué)》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》五門(mén)課程期望度差異性大；④《生物化學(xué)》、《工程力學(xué)》和《環(huán)境工程原理》三門(mén)課程滿意度差異性很小；⑤《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》三門(mén)課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

2.3.4未開(kāi)設(shè)專業(yè)提高課期望度

課程的期望度變化幅度比較大，單課程的差異性也較大，卻并沒(méi)有學(xué)科表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)。我們可以從圖中明顯地找到如下結(jié)論：①《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門(mén)課程學(xué)生評(píng)分最低，期望度低于3.9；②沒(méi)有課期望度在5.0以上，學(xué)科優(yōu)勢(shì)不明顯；③《泵與泵站》、《清潔生產(chǎn)》和《環(huán)境經(jīng)濟(jì)/社會(huì)學(xué)》三門(mén)課程滿意度差異性大；④《環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)管理》、《環(huán)境監(jiān)察》、《環(huán)境調(diào)控學(xué)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》四門(mén)課程滿意度差異性很小；⑤《環(huán)境統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)》和《環(huán)境機(jī)械與設(shè)備》三門(mén)課程與培養(yǎng)方案有明顯的差距。

3建議

通過(guò)學(xué)生對(duì)專業(yè)課滿意度和期望度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，針對(duì)與培養(yǎng)方案有較大差距的相關(guān)課程，要分析其功能，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)刪減或改進(jìn)；對(duì)滿意度、期望度不高的學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)；并建議加入“專業(yè)方向選擇性”教學(xué)。

3.1相關(guān)性較低課程刪減或改進(jìn)《發(fā)電廠動(dòng)力設(shè)備》課程對(duì)環(huán)境工程實(shí)用性不強(qiáng)，可考慮刪減。從學(xué)生就業(yè)方向可見(jiàn)，雖然部分同學(xué)畢業(yè)會(huì)去電廠從事相關(guān)工作，但很少能接觸動(dòng)力設(shè)備。從事鍋爐、汽輪機(jī)等動(dòng)力設(shè)備的工作，僅學(xué)這門(mén)課是不夠的，而其中熱學(xué)、流體力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)在《物理化學(xué)》和《化工原理》中都會(huì)細(xì)講。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》可刪減。該課程是機(jī)械專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，與環(huán)境基本沒(méi)有關(guān)系，即便是環(huán)境機(jī)械設(shè)備方向也不需要用這門(mén)課做基礎(chǔ)。環(huán)境工程專業(yè)08級(jí)開(kāi)設(shè)過(guò)該課，學(xué)生的反對(duì)聲音強(qiáng)烈。《工程力學(xué)》和《電工學(xué)》都是工程類基礎(chǔ)課程，但工程類課程不一定對(duì)環(huán)境工程專業(yè)都適用。《電工學(xué)》實(shí)用意義不大，可刪減。《工程力學(xué)》可保留，該課程對(duì)將來(lái)參與施工等工程項(xiàng)目的同學(xué)依然有很大用處。《環(huán)境專業(yè)英語(yǔ)》課程對(duì)學(xué)生的雙語(yǔ)能力有提升，有利于學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，對(duì)外文文獻(xiàn)閱讀有幫助，該課程不能刪減。但是學(xué)生滿意度低說(shuō)明課程效果不好，可以做適當(dāng)改進(jìn)，比如增加文獻(xiàn)翻譯實(shí)踐、專業(yè)多方向詞匯歸類等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。《環(huán)境管理規(guī)劃》課程是絕大多數(shù)院校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課程，但課程滿意度低，則需要改進(jìn)。僅從課堂講授知識(shí)會(huì)枯燥乏味，需要增加案例教學(xué)、實(shí)踐調(diào)查、學(xué)生分析等環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。