作者：胡玉平 譚春萍 單位：廣西民族大學(xué) 廣西高校

1引言

工程測量課程是面向土木工程專業(yè)中各專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，主要內(nèi)容包括測量基本工作、地形測量和施工測量，其教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和集中實(shí)習(xí)三個方面[1]。該課程對培養(yǎng)學(xué)生測圖、讀圖和施工放樣等基本知識和動手能力起著重要作用。根據(jù)1998年8月正式頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》[2]，環(huán)境工程作為引導(dǎo)性專業(yè)目錄，也間接地劃歸為與土木工程有關(guān)的相關(guān)專業(yè)，所以國內(nèi)很多高校環(huán)境工程專業(yè)也都開設(shè)了工程測量這門課程。

2教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

工程測量作為工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和管理，都要以測量技術(shù)為基礎(chǔ)。鑒于目前國內(nèi)大多數(shù)高等院校的實(shí)際情況，環(huán)境工程作為非測繪工科專業(yè)，其工程測量教學(xué)中存在著很多問題，歸納如下：

2.1教學(xué)方法單一，缺乏直觀性現(xiàn)在大部分院校的工程測量這門課程的教學(xué)模式仍延續(xù)“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，內(nèi)容及信息量有限，形式呆板，且費(fèi)時費(fèi)力。這種方法對理論知識的講解比較適用，但對測量儀器、測量操作方法的講解，缺乏立體直觀的效果，很難讓剛開始接觸工程測量這門課程的學(xué)生理解并掌握其操作。

2.2教材內(nèi)容千篇一律，沒有體現(xiàn)專業(yè)要求傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容都集中在測量的基本原理、儀器的使用和地形圖的測繪基本知識，這些章節(jié)占用學(xué)時過多，而管線測量等章節(jié)內(nèi)容又過于簡略，恰恰這部分內(nèi)容在本專業(yè)經(jīng)常要用到，顯然，這樣的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境專業(yè)的要求是不相符的。

2.3教學(xué)儀器陳舊，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)在不斷增加，而測量實(shí)驗(yàn)儀器卻沒有相應(yīng)增加，并且大多還是舊式的水準(zhǔn)儀（DS3E型）和經(jīng)緯儀（DJ6E型），這些舊儀器只能開一些水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的簡單操作實(shí)驗(yàn)，而對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

2.4測量實(shí)習(xí)場地簡單，教學(xué)質(zhì)量得不到保障大部分學(xué)校在做測量實(shí)習(xí)時沒有固定的場地，都是教師在校園里隨意選取一個地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，更沒有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性，學(xué)生在實(shí)習(xí)時也會質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地的隨意性，還會使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避因數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確再次返工的問題，而刻意修改測量數(shù)據(jù)。

2.5課程考核方式陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力目前普遍的考核方式是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷和簡答等題目，進(jìn)行閉卷考試，這種考試方式偏重書本知識，而沒有注重知識運(yùn)用和學(xué)生綜合能力的考核，導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試，考前突擊死記硬背，而造成學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐動手能力很差。

3教學(xué)改革措施

針對以上問題，結(jié)合我校的實(shí)際情況和環(huán)境工程的專業(yè)特性，從2005年開始，廣西民族大學(xué)化工與環(huán)境教研室對工程測量這門課程的教學(xué)計(jì)劃作了幾次修改，從精選教學(xué)內(nèi)容、編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)作了一些教學(xué)改革嘗試，具體如下：

3.1精選教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)時數(shù)，合理調(diào)整課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，在整體內(nèi)容上，不需過分強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性，而應(yīng)注重實(shí)用性。比如環(huán)境工程測量教學(xué)內(nèi)容可作如下安排：第一部分為普通測量技術(shù)，是測量課程的基礎(chǔ)知識，為工科各專業(yè)方向所通用；第二部分為應(yīng)用測量技術(shù)，是環(huán)境工程專業(yè)方向的應(yīng)用測量技術(shù)，使測量技術(shù)與各種環(huán)境工程建設(shè)緊密結(jié)合，以達(dá)到工程實(shí)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)；第三部分為現(xiàn)代測繪技術(shù)，是對傳統(tǒng)測量方法的提高，以利于學(xué)生熟悉測繪新技術(shù)及其應(yīng)用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展觀點(diǎn)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的要求。

3.2利用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，盡量利用CAI課件、錄像、工程模型等手段，很多工程測量操作可以通過聲音、視頻及圖像等形式，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于理解和接受，提高授課效率和教學(xué)效果，有效解決教學(xué)新內(nèi)容增多而課時減少的矛盾，這樣，既能充分發(fā)揮學(xué)生的感性認(rèn)識和理性思維，又能激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。例如，我們在“地形測繪”講解測量儀器的構(gòu)造及使用時，可以借助錄像資料、視頻投影等多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生清楚地了解操作步驟；在“大比例尺地形圖測繪”中，采用閃爍技術(shù)模擬教師講解圖示圖例中的地圖注記的種類、地理坐標(biāo)、交通網(wǎng)等內(nèi)容，有助于學(xué)生理解和加深記憶。

3.3加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，突出實(shí)用性實(shí)驗(yàn)儀器不足、設(shè)備落后是大部分高校非測繪專業(yè)普遍存在的問題。除了要求學(xué)校加大投資力度、增加儀器數(shù)量、引進(jìn)先進(jìn)的測量儀器外，教師在安排實(shí)驗(yàn)時，要在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生掌握最實(shí)用的測量技能，合理地選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是關(guān)鍵。例如，對測量最基本的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測量、經(jīng)緯儀的基本操作、測回法觀測水平角、鋼尺量距，要求學(xué)生熟練掌握，而對儀器的檢驗(yàn)和校正、碎部測量可以刪去不做。此外和環(huán)境工程專業(yè)結(jié)合密切的管線測量與放樣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生必須熟練掌握，最后還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些工地上常用的電子經(jīng)緯儀、全站儀等測量儀器。

3.4嘗試校企合作，建立規(guī)范實(shí)習(xí)基地為有效地檢核學(xué)生實(shí)習(xí)的成果，本課程教師就組織學(xué)生對校園進(jìn)行控制測量和地形測量，利用取得的測量成果資料，建立符合測繪規(guī)范的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地[3]。例如角度測量實(shí)習(xí)場地可布置在開闊地帶，并在高層建筑物上設(shè)立多個觀測用的目標(biāo)點(diǎn)，精確測定它們構(gòu)成的水平角值，以便于檢核學(xué)生的測量質(zhì)量；距離測量可在較直的校園道路上設(shè)立基線場，以便光電測距的檢測，也可用于學(xué)生實(shí)習(xí)儀器的檢核。這樣既提高了學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)的積極性，又能保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。水準(zhǔn)測量和導(dǎo)線測量實(shí)習(xí)場地一般應(yīng)設(shè)置在范圍較大、地被覆蓋較少的開闊地區(qū)，以便布置多個固定水準(zhǔn)點(diǎn)和導(dǎo)線點(diǎn)，形成多個水準(zhǔn)閉合環(huán)和導(dǎo)線閉合環(huán)，并盡可能具有真實(shí)性。或通過與大型施工企業(yè)簽訂合作協(xié)議建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能集中實(shí)習(xí)，這樣有利于指導(dǎo)教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。

3.5改革考試方法，實(shí)行技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)化考核可分兩大塊：理論考核與實(shí)踐考核。理論考核主要是筆試，考核內(nèi)容為一些基本概念、基本常識、基本計(jì)算等方面的知識。實(shí)際考核主要考核學(xué)生的動手能力，即經(jīng)緯儀測水平角、水準(zhǔn)儀測高差以及綜合操作能力。課程考試方法可按如下方式：平時成績（課堂提問、作業(yè)）占20%，課內(nèi)實(shí)踐考核占40%，期末理論考試成績占40%。考核成績分三個級別：優(yōu)秀、合格、不合格。對于考試不合格的學(xué)生，繼續(xù)安排補(bǔ)考，直到達(dá)到要求為止。這種考核辦法，給學(xué)生創(chuàng)造了較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生能力訓(xùn)練創(chuàng)造了更多機(jī)會。例如，角度測量考核內(nèi)容是經(jīng)緯儀的安置，并用測回法對某一角度進(jìn)行一測回觀測，要求每一個學(xué)生獨(dú)立完成。在考核過程中教師進(jìn)行計(jì)時，檢查對中、整平、瞄準(zhǔn)目標(biāo)、讀數(shù)、計(jì)算等步驟的完成情況以及結(jié)果是否符合精度要求，以此為依據(jù)來評定成績。通過這樣的考核，可大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。