本文作者：魯娟 單位：武漢軟件工程職業學院

1教學體系

英國高校的三維動畫教育一般采取三位一體的教學模式。其中包括計算圖形學技術的學習，藝術知識的學習和計算機應用軟件的學習。這三方面互為補充，構成了一個比較完善的教學體系。相比于英國計算機動畫教育，我們存在以下幾個問題：

1．1計算機圖形學技術教育的缺乏計算機圖形學（ComputerGraphics，簡稱CG）是一種使用數學算法將二維或三維圖形轉化為計算機顯示器的柵格形式的科學。簡單地說，計算機圖形學的主要研究內容就是研究如何在計算機中表示圖形、以及利用計算機進行圖形的計算、處理和顯示的相關原理與算法。在計算機三維動畫中，要依靠計算機圖形學技術實現各種效果，如毛發、火焰及模擬各種真實的動作，如地震。可以說，計算機技術的開發大大推動了計算機三維動畫領域的前進，可見其重要性。英國三維動畫教育很重視這方面技術的教學和實踐，也針對這些技術也開設了一系列課程。伯恩茅斯大學傳媒學院就開設了MotionCapture（動作捕捉）課程，而在國內高職院校的三維動畫教育中，計算機圖形學技術的學習是是非常欠缺的一部分。當然也存在一些客觀因素，例如MotionCapture（動作捕捉）這門課，需要相關硬件設備和軟件支持，并且設備價格不菲，由于資金的不足或學院的忽視都導致這些必備課程的無法開設，并直接導致學生嚴重缺乏必要的計算機技術，這也大大桎梏了三維動畫在中國的發展。

1.2計算機動畫教育缺乏人性化和個性化英國動畫教育不但注重培養的學生的團隊精神，更注重學生個性和專長的發展，相比較而言，國內高等職業教育存在一種通病，就是通才教育。過分注重學生什么都要會，缺乏人性化和個性化發展，使得學生本身的特點和優勢受到遏制，反而學到最后什么都會，缺什么都不精，反倒不利于專業素質的提高。

2考試評價體系

2.1評分的公開性對于伯恩茅斯大學傳媒學院，每門課程內容及進度安排，任課老師都會公布在學習網站上，提前讓學生明確學習目標。課程的評分標準和考試分數，任課老師也會公布在學院網站上，供學生查閱。

2.2評分公平性英國的考生，為了公平起見，一般都安排兩個考試或以上評分，包括卷面考試、論文和操作考試等，而且大部分的考試就是老師評分完了以后，也要等學院的考試委員會專門開會通過才能夠正式公布。而且英國考生可以對考試分數提出質疑，甚至進行投訴，針對院校的投訴如果不能通過校內協商解決的話，有關學生可以把投訴提交給獨立仲裁員辦公室。這種評價體系可以督促老師嚴格公正的作出評分，有效的減少不嚴謹不認真的評分現象。對于伯恩茅斯大學傳媒學院，如果學生在評分標準中的某一方面特別突出，還可以要求老師改變評分標準在這方面多占比重。最后的考試作品，會有多個教師同時參與考評并寫出分數及評價語言，指出學生作品的優缺點，提出改進意見。而這也是我們高職專業課考試評分體系所欠缺的，往往只有簡單的阿拉伯數字，缺乏針對性的評語，也不利于學生后續專業提高和發展。

3設備支持

3.1硬件支持在伯恩茅斯大學傳媒學院，學生機房電腦配置為4核，8G內存，獨立顯卡，Linux系統，軟件每半年一更新。本科生3個機房，1-2人指定一臺機器，研究生3個機房，1人一臺機器，機房經費25萬英鎊，老師使用學生淘汰的機器。另外，有視覺效果實驗室和計算機動作捕捉實驗室，提供課堂教學和學生制作作品所需。就我們學院而言，專業課的學習，可以學生做到1人一臺電腦，機房教學設備齊全，但我們所缺乏的是專業的實驗室設備，例如影棚、動作捕捉設備，沒有硬件支持，課程不能開設，就算開設了也只是紙上談兵。當然這需要充足的教學設備經費和學院的重視。

3.2軟件支持伯恩茅斯大學傳媒學院，除了教育版軟件的使用，有著強大的軟件開發技術支持，本科開設電腦動畫、游戲機特效的軟件開發課程，研究生也開設了MSCComputerAnimationandVisualEffects電腦動畫及視覺特效課程，為動畫制作提供技術支持。例如要實現某個特效，軟件現有水平無法真實實現，就可以編寫軟件的小插件，而這種軟件開發人才正是我們所欠缺的，也是每每國產電影特效需要找外國公司制作的原因，例如《唐山大地震》的房屋坍塌的場面，馮小剛導演正是找的英國MPC公司制作的。

3.3企業專家支持伯恩茅斯大學傳媒學院一直建立與行業相近的教學環境，在課程設置上，由企業專家組織的專業評審團給出課程意見。在每周五下午，會有公司派人與學生交流，其中包括藝術家、DJ、畢業生等各個相關行業。這種方式更好得讓學生接觸前沿資訊，明確自我。同時，企業提供學生實習機會，給分數，但不做商業目的。因為學校不鼓勵學生參與公司項目制作，那樣會使得眼界狹隘，希望學生能不斷探索、開拓。當然，學校軟件是教育版，法律規定是不能用于商業用途，所以學生不能用學校軟件為公司制作商業產品。但學生可以休學工作賺錢后再上學。結合英國伯恩茅斯大學傳媒學院計算機動畫教育看我國高職計算機動畫教育，有以上三方面的差異性，我們應該借鑒和參考國外較為成熟的教育運作方式，取其精華、棄其糟粕，和中國國情相結合，夠探索出更適合中國土壤的三維動畫教育模式。