本文作者：石梅 單位：哈爾濱市職工醫學院

Photoshop是計算機平面設計專業的必修課，目前PS課程教學主要采用教師講學生練、教師示范學生模仿、技能逐項講解過關的陳舊教學模式。而對于個性日趨嚴重的學生來說，課堂中循循善誘地傳授已經吸引不了他們，一部分學生慢慢從教師的一貫思路中撤退，而另一部分學生即使堅持到了最后，往往也是學習了課內的知識，而沒有真正掌握所學知識，去解決實際問題。這種模式的缺點是缺乏實際運用，與就業不能很好地銜接。一般學生在學習后都是只會“仿照課本例子”，經常出現學生在學習中很出色，可到了就業時卻無法勝任實際崗位需求的現象。面對這種現狀，筆者研究學生，研究教法，激活學生潛能，根據企業對Photoshop學科專業技能的要求來實施教學。

首先，研究我校生源。當前我們學校的生源都經過多年的標準模式化教育，將學生的思維能力、理解力、想象力、觀察力都消耗得所剩無幾；自覺性、主動性和學習習慣差;美術功底差，審美意識弱，不愛學理論，興趣低；但是學習專業技能課、實訓課的興趣比較高，比較喜歡動手能力強的課程。其次，我校在Photoshop教學中以學生為主體，培養學生的問題意識,讓學生帶問學習、明確問題、闡述問題、組織問題和輸出解決問題方案的過程中，培養學生創造性思維能力。教師根據反饋信息，不斷調整教學方法，優化課堂教學。筆者在學校計算機教學中應用了“帶問學習”,實施了項目教學法，具體過程如下：

一、精心選擇教學材料，為“帶問學習”創設奠定基礎

帶問學習的創設應當有充分、豐富的課堂教學材料為鋪墊，使學生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學目標和學習目的，而又應有所拓展和延伸。帶問學習可用于授新課，從一開始緊緊抓住學生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。教師在選擇教學素材時，還應遵循以下幾個原則：

1、選擇的材料要具有針對性

選擇教學材料時應針對教學目標、教學重點或難點，選擇的材料應既能幫助學生理解教材，又能培養學生的思維能力，強化學生帶問學習的意識，促使學生不斷思考問題、提出問題和解決問題。

2、選擇的材料應具有新穎性、趣味性

計算機教學課在選擇教學素材、創設帶問學習時，切忌教條、僵化、語錄式的材料，應選擇富有吸引力的材料，使學生在愉悅的狀態中煥發出強烈的求知欲，促使學生在生疑、解疑的過程中獲得新的知識和能力。

二、巧妙安排教學結構，為“實施項目教學法”選擇良好的時機

課堂教學過程是一個整體，教學的各個環節互相聯系、互相制約。創設帶問學習是課堂教學整體結構中的一環節，教師一方面在教學中要完成預定教學目標，突破教學重點、難點，另一方面為實施項目教學法選擇良好的時機。實施項目教學法可貫穿于整個課堂教學過程中，將課程與學生的學習、生活緊密聯系。PS是一門實踐性很強的學科，我們就巧妙安排教學結構，使教學內容真正和每個學生的學習生活貼近，從而激發學生學習PS知識解決實際問題的愿望，這樣學生對PS知識的理解也會更深刻。例如：在學習了PS中的選擇工具、橢圓選框工具、多邊形套索工具、畫筆工具、漸變工具后，為了使學生鞏固已學的知識點，我們要求學生做一個DVD光盤封面的制作項目。要實現光盤封面的最終效果,就將運用到我們前一階段所學的所有知識點。對于光盤封面的制作，這是直接與我們現實生活緊密聯系的，這樣就會提高學生對本課程的學習興趣。

三、科學設計教學過程和教學形式，使PS教學收到良好的效果

帶問學習與實施項目教學法其最終目的是實現教學目標，培養學生思維能力和創新能力，提高課堂教學效益。因此，要收到良好教學效果，教師在組織課堂教學時，必須科學、合理設計教學過程，營造良好教學氛圍，改革教學方法，優化師生關系。

1、營造良好的課堂氛圍，從根本上優化師生關系，促使學生以良好的心態和積極的思維置身于帶問學習之中。

2、改革教學方法，活躍課堂氣氛，要善于運用各種現代化媒體，拓寬教學思路。學生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學方法簡單、機械，教學手段落后，教學思路狹隘有緊密聯系。因此，教師在教學中，要增強教學內容和教學方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現代化教學媒體，為學生呈現一個五彩繽紛的教學環境，以拓寬教學空間，豐富教學內涵，激發學生的好奇心、求知欲。

3、注意“存疑”，設置“空白”，培養帶問學習。在課堂教學中，教師要注意巧妙“存疑”，將“帶問”蘊藏在情境中，讓學生驚喜地發現問題，進而讓思想在學生的頭腦中產生出來，教師不應獨占課堂，也不必從頭講到尾，面面俱到，讓學生不假思索，而應該留下一段“空白”，讓學生自己去思索，進而產生強烈的求知欲。正如愛因斯坦所說的，給我指個方向，不要把結果全部告訴我，留著讓我思考吧。

4、實施項目教學法，要有針對性的設計項目教學，其內容涵蓋要全面，項目實訓內容貼合實際。Photoshop軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司和服裝企業等。因此，在項目的內容編排上要以常見的平面設計作品的設計與制作方法為主線，包括照片處理、宣傳品包裝設計等。在項目的實訓時，貼合實際就業需要，更加吸引學生的興趣。如照片處理部分，貼合影樓的常見工作，教學內容可以包括證件照制作、人物藝術照、相冊制作等。

綜上所述，創設“帶問學習”與實施項目教學法，往往要求教師既備教材、教法，又備學生；既要積累、篩選大量的教學素材，又要按照教學規律，積累教學經驗，改革教學方法，提高教學水平；既要發揮教師的主導作用，更要為學生發現問題、分析問題提供橋梁和階梯，啟迪學生思維，激發他們學習的積極性。要讓學生在“帶問學習”與實施項目教學法中開拓思維，活躍思想，培養他們的創新能力，最終實現課堂教學的優化和教學效益的提高。