本文作者：楊琳 單位：海南大學(xué)三亞學(xué)院

根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，大學(xué)本科階段的計算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個階段：一是以大學(xué)公共基礎(chǔ)課層面上的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計算機(jī)能力教學(xué)。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是本科院校各個專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)知識、能力、素質(zhì)，起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。

1、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程

計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展和改革契機(jī)。高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起步于20世紀(jì)80年代，基于PC機(jī)和DOS操作系統(tǒng)，20世紀(jì)90年代出現(xiàn)了奔騰系列CPU芯片及基于圖形界面操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。進(jìn)入21世紀(jì)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富。2006年，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會下達(dá)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見”(2006年教指委發(fā)布的“白皮書”)，其中“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置”對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了描述，并提出了“1+X”的課程體系，即一個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和一組計算機(jī)基礎(chǔ)核心課程。

海南大學(xué)三亞學(xué)院于2005年建校，根據(jù)高等學(xué)校計算機(jī)教學(xué)要求，非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生采用1+1的課程體系，即一個計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫VisualFoxPro程序語言設(shè)計兩門課程。到現(xiàn)在已經(jīng)有近20000人接受計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。就我校而言，大一上學(xué)期開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這是一門入門級的課程，面向全院大部分學(xué)生，目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)的基本知識，如軟、硬件的組成、office辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)知識等。畢業(yè)生做畢業(yè)（論文）設(shè)計時，一定會用到Word文字處理軟件來編輯論文，利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)資料，幾乎所有學(xué)生都要通過網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。除了畢業(yè)生外，大部分學(xué)生也都會用到微軟的office辦公軟件來輔助日常的工作和學(xué)習(xí)。三亞學(xué)院實施的“311人才培養(yǎng)模式”正是把握住了計算機(jī)的這一特點，力求結(jié)合本院生源特征，課程自身特點和服務(wù)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)意識。大一下學(xué)期開設(shè)VisualFoxPro（簡稱VFP）程序語言設(shè)計課程。它是在學(xué)生具備了一定的計算機(jī)基本操作能力之后開設(shè)的一門高級程序語言設(shè)計課程。不僅要讓學(xué)生掌握一種開發(fā)工具的應(yīng)用，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實際問題的思維能力。

現(xiàn)在有很多酒店管理系統(tǒng)是用VFP開發(fā)的，對酒店管理專業(yè)的學(xué)生而言，會使用酒店管理系統(tǒng)是最基本的要求，在學(xué)習(xí)了VFP后可以更好的幫助學(xué)生理解系統(tǒng)開發(fā)過程，快速掌握系統(tǒng)使用，具備一定的應(yīng)急處理能力。對工程專業(yè)的學(xué)生來說，需要用到計算機(jī)來采集、分析和統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)；利用計算機(jī)控制進(jìn)度和質(zhì)量等；利用程序設(shè)計語言(VisualFoxPro等)編制處理實際工程問題的應(yīng)用程序，使管理業(yè)務(wù)規(guī)范化。總之，只有將計算機(jī)技術(shù)的綜合能力遷移到其他學(xué)習(xí)中，應(yīng)用到工作、學(xué)習(xí)實驗中，才能真正達(dá)到計算機(jī)課程教學(xué)目的。學(xué)院提出了計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革計劃和實施方案，將計算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)為重點建設(shè)課程，并規(guī)范建設(shè)課程體系。將學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生今后的工作崗位相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試，在校期間獲得計算機(jī)水平證書。為學(xué)生今后的計算機(jī)水平的提高提供良好的基礎(chǔ)和平臺。通過一年的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試的一級和二級考試。目前，全校有四千多名學(xué)生通過計算機(jī)等級二級考試，有95%的學(xué)生通過計算機(jī)等級一級考試，取得證書。

2、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程問卷調(diào)查及基礎(chǔ)教學(xué)存在的主要問題

2009年到2011年間對全校大一新生進(jìn)行了計算機(jī)課程的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生接觸計算機(jī)的時間越來越早，只有很少一部分學(xué)生是零起點水平。學(xué)生的計算機(jī)運用水平已經(jīng)不像以前那樣需要教師的指導(dǎo)，反而是計算機(jī)的基本工作原理和相關(guān)的硬件知識比較薄弱，需要通過教師在課堂上講授獲得。對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，70.7%的學(xué)生表示對計算機(jī)課程感興趣，只有19.9%的學(xué)生只是想利用計算機(jī)上網(wǎng)。50.8%的學(xué)生在小學(xué)的時候接觸過計算機(jī)，36.0%的學(xué)生在初中接觸到計算機(jī)，只有2.8%的學(xué)生是在大學(xué)接觸到到計算機(jī)。在學(xué)習(xí)課程之前有51.5%的學(xué)生能夠熟練的上網(wǎng)聊天，35.5%的學(xué)生只是簡單的接觸但是不熟悉，6.3%的學(xué)生會安裝各種軟件和操作系統(tǒng)，只有0.6%的學(xué)生擁有計算機(jī)的證書，0.9%的學(xué)生會一門計算機(jī)的語言。在學(xué)習(xí)之前有78.5%的學(xué)生會打字，68.5%的學(xué)生會使用Word軟件，57.1%的學(xué)生會用計算機(jī)上網(wǎng)。對計算機(jī)知識37.2%的學(xué)生來自于高中學(xué)習(xí)，44.8%學(xué)生的計算機(jī)知識來自于自學(xué)。學(xué)生對計算機(jī)硬件知識有39.7%的一點都沒有了解，49.5%的人對硬件的知識只是稍有了解。對于學(xué)生打字指法有59%的學(xué)生都不按照指法要求打字。海南大學(xué)三亞學(xué)院每年進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生達(dá)四、五千人。新生入學(xué)時所具備計算機(jī)知識差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機(jī)基本技能，而有的學(xué)生連電腦什么樣都沒見過。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，目前，大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教育中計算機(jī)文化層次的教學(xué)內(nèi)容將會逐步下移到中小學(xué)。

問卷調(diào)查顯示，入學(xué)前學(xué)生掌握的計算機(jī)知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天等。但是計算機(jī)基礎(chǔ)知識仍然未達(dá)到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學(xué)的計算機(jī)水平會呈現(xiàn)出更大的差異。由于全校學(xué)生來自于全國各個省市，生源所在地計算機(jī)教育存在差異，學(xué)生入學(xué)時的計算機(jī)基礎(chǔ)和計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊，以什么尺度教學(xué)，兼顧不同計算機(jī)水平學(xué)生的教學(xué)，給計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來一定的困難。教師對面向應(yīng)用及基礎(chǔ)教學(xué)是為了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的認(rèn)識不足；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受信息文化、增強(qiáng)信息意識、掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力認(rèn)識不足。計算機(jī)技術(shù)發(fā)展快，計算機(jī)基礎(chǔ)使用的教材內(nèi)容更新頻繁，而有些教師的教學(xué)內(nèi)容需不斷的更新，教師對教學(xué)內(nèi)容不全熟悉。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實驗須由教師自主設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容寬泛、概念多、內(nèi)容雜，學(xué)生不易理解和記憶。教學(xué)效果評價指標(biāo)不統(tǒng)一、不全面，考核方式單一。

3、計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程體系思考

3.1優(yōu)化教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)課時，突出實踐能力培養(yǎng)。科學(xué)地設(shè)置課時比例是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用理論加上機(jī)的教學(xué)模式。但是VFP程序語言設(shè)計理論課與上機(jī)課的比例為3：2。基本上是以理論教學(xué)為主，學(xué)生的計算機(jī)能力大多限于“紙上談兵”，上機(jī)操作能力差。究其原因是學(xué)生上機(jī)課時相對較少。根據(jù)課程實踐性強(qiáng)的特點可知，上機(jī)是計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的最重要環(huán)節(jié)，有助于所學(xué)理論知識的更深層理解。實踐證明，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程，老師“教”只是一種引導(dǎo)，而學(xué)生“學(xué)”就必須由自己去實踐。只有親自參與，才能發(fā)現(xiàn)問題；通過思考，才能解決問題。這樣能夠更好的把理論變成自己的知識，增強(qiáng)獨立操作和實際應(yīng)用能力。因此，建議增加實踐學(xué)時，使理論與實踐的學(xué)時比例至少為1：1；逐步形成實驗課與理論課并重的局面。