本文作者：徐亞平 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已由單一的數(shù)值計(jì)算擴(kuò)展和滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。面向大學(xué)90%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分，其目標(biāo)是使所有大學(xué)生成為既掌握專業(yè)知識，又具備以計(jì)算機(jī)為工具解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題能力的復(fù)合型人才。為了使非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識并具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，教育者的首要任務(wù)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程體系。在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生設(shè)置計(jì)算機(jī)課程體系的研究和實(shí)踐過程中，提出了以專業(yè)為平臺的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系設(shè)置，并構(gòu)建了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)＋若干計(jì)算機(jī)必修課＋若干計(jì)算機(jī)選修課程”的教學(xué)方案[1-3]；也實(shí)施了按理工、文史哲法教、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)等課程體系設(shè)置的分類教學(xué)[4-6]。筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行科學(xué)合理分類，并在此基礎(chǔ)上給出相應(yīng)的、更具有合理性的課程體系設(shè)置。

1目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的問題

目前，國內(nèi)大多數(shù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)公共課均開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”兩類課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，了解計(jì)算機(jī)的基本概念、基本操作和簡單應(yīng)用；通過學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語言”了解一種計(jì)算機(jī)語言的基本概念、語法規(guī)則、語義、結(jié)構(gòu)以及程序的編輯、調(diào)試和運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)再根據(jù)自身特點(diǎn)在適當(dāng)?shù)膶W(xué)期開設(shè)部分與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)類課程，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但筆者認(rèn)為目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)存在如下問題。

1.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不明確

筆者注意到在某校化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院的《應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中提到“學(xué)生應(yīng)獲取的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”為“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”。在該專業(yè)“教學(xué)進(jìn)程表”中，第一學(xué)期專業(yè)必修課為學(xué)生開設(shè)“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，第二學(xué)期開設(shè)包括“C語言程序設(shè)計(jì)”等課程的五門“程序設(shè)計(jì)類”語言選修課（每門課程3.5學(xué)分，63學(xué)時(shí)），并開設(shè)包括“數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”等7門“應(yīng)用技術(shù)類”選修課程（每門課程3.5學(xué)分，54學(xué)時(shí)），并要求“每名學(xué)生至少修讀3學(xué)分的計(jì)算機(jī)模塊課程，根據(jù)專業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)優(yōu)先修讀C語言程序設(shè)計(jì)課程”。顯然，培養(yǎng)方案中“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力”是一個(gè)模糊概念。另一方面，把除“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”外的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置為選修課則說明其中的任一門課程都不是必需的后繼課程。如果某學(xué)生在學(xué)了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課后，又選且僅選修了“C語言程序設(shè)計(jì)”課或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”課，僅表明該學(xué)生只具有“一定的”應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的重要原因之一就是對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。

1.2基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)相脫節(jié)

為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)校在“通識與專業(yè)基礎(chǔ)課程”中設(shè)置了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”課程，但有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求中沒有關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的明確要求，僅要求“具備文獻(xiàn)檢索、資料查詢、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息”等。如某校“行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃”的“培養(yǎng)基本規(guī)格要求”中僅有“熟悉文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”的要求，但在“學(xué)科大類教育平臺”的“本學(xué)科大類必修課程”中開設(shè)了“高級語言程序設(shè)計(jì)（VB）”。也有不少專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)及基本要求中特別強(qiáng)調(diào)“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，但在后繼課程中有多少課程涉及計(jì)算機(jī)（特別是基于“程序設(shè)計(jì)語言”）的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以及這種能力培養(yǎng)的程度都不得而知。如果在后繼課程中很少有課程涉及基于“程序設(shè)計(jì)語言”的應(yīng)用能力培養(yǎng)，或這種能力培養(yǎng)的程度不足于使學(xué)生“具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，相比之下，把“程序設(shè)計(jì)語言”設(shè)置為選修課的做法可能更加合理，這樣至少在一定程度上可以減少教育資源的浪費(fèi)和增加學(xué)生精力的有效投入。學(xué)生對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)語言”的學(xué)習(xí)僅僅表明學(xué)生已具備了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力依賴于后繼課程或?qū)嵺`對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度。因此，只有在后繼課程中更多地為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用計(jì)算機(jī)的條件和機(jī)會，才有可能使學(xué)生獲得較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分類

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是指借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。解決問題的過程可分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的過程和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程兩種。基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程為：建立實(shí)際問題的抽象模型；構(gòu)造求解抽象模型的算法；編寫實(shí)現(xiàn)求解算法的計(jì)算機(jī)程序；編輯、調(diào)試、編譯和運(yùn)行計(jì)算機(jī)程序；由程序運(yùn)行的輸出獲得所需的結(jié)果。基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的解決實(shí)際問題的過程為：運(yùn)行相應(yīng)的應(yīng)用軟件（對于一些行業(yè)專用的通用軟件，使用前要進(jìn)行必要的系統(tǒng)設(shè)置）；選擇應(yīng)用軟件提供的相應(yīng)功能；輸入或選擇相應(yīng)功能所需的實(shí)際參數(shù)；獲得相應(yīng)的結(jié)果。由上述借助于計(jì)算機(jī)解決問題的過程可以看出：1）基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程是產(chǎn)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的過程，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程則是對計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用。2）基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言為基礎(chǔ)，而基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的過程以計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用說明為依據(jù)。3）具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是開拓、發(fā)展和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)。

借助于計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的過程也表明：1）計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課和“程序設(shè)計(jì)語言”課為培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提供了必要的基礎(chǔ)，但不能滿足培養(yǎng)學(xué)生具有基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件解決實(shí)際問題的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。2）如果僅把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力定位于培養(yǎng)具有基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的能力，從目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，為學(xué)生開設(shè)“程序設(shè)計(jì)語言”課的必要性不大。由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可分為兩大類，即數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理（或稱事務(wù)處理），所以我們可以把學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力劃分為兩類四種，即一類為數(shù)值計(jì)算能力，另一類為數(shù)據(jù)處理能力，每一類再劃分為基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的應(yīng)用能力和基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的應(yīng)用能力兩種，即可分為以下四種：①基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；②基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)值計(jì)算為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；③基于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；④基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。