作者：楊勝園 于軍暉 楊慧仙 陳云生 華單位：南華大學(xué)

現(xiàn)代社會的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新,其中創(chuàng)新是核心,創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此,時(shí)代向現(xiàn)代教育提出了新的要求———培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)是我校的特色專業(yè)之一,繼蘇丹紅、三聚氰氨等事件后,國家質(zhì)檢部門提出了“質(zhì)檢工作必須始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新”,對從事檢測的工作人員提出了新的要求,因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)檢驗(yàn)技術(shù)人才是衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。如何對衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),如何建立起創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是一個(gè)值得深入探究并實(shí)踐的問題。本文在總結(jié)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出以下幾點(diǎn)體會。

1樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育就是要樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)新能力,是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育,是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育[1]。它在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的分析問題,在多元環(huán)境中能獨(dú)立思考和協(xié)同工作,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。高等教育法規(guī)定,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才,高等教育工作者應(yīng)該樹立創(chuàng)新教育觀,把創(chuàng)新教育融于教學(xué)理念中。

2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本涵義

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是創(chuàng)新教育在高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體運(yùn)用,是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)模式。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式旨在通過創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué),對學(xué)生施以全新的教育和影響,使之作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新知識、事物、方法,掌握其中蘊(yùn)含的規(guī)律,具備相應(yīng)的實(shí)踐能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)[2]。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以學(xué)生為中心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)由教向?qū)W和教師地位由教向?qū)У霓D(zhuǎn)變,實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上,有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)人才中的應(yīng)用

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考

一個(gè)人的創(chuàng)新意識可以在短時(shí)間內(nèi)快速得到增強(qiáng),在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段等進(jìn)行創(chuàng)新性思考。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力和創(chuàng)造力,使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的分析問題。要做到這點(diǎn)教師需要在教學(xué)過程有意思的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)觀察能力;在實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。在衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,在講解實(shí)驗(yàn)操作時(shí),特別注意講解實(shí)驗(yàn)的原理,要求同學(xué)對每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,每種加入的試劑的性質(zhì)、作用都要了解的非常清楚,同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好習(xí)慣。在進(jìn)行操作訓(xùn)練的同時(shí)要進(jìn)行思考諸如此類的問題如:為何要加入某種試劑,加入該種試劑的作用,除了加入這種試劑外還能用其他的試劑代替嗎?

3.2知識創(chuàng)新是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

創(chuàng)新不是空洞的,總是依托一定的知識和經(jīng)驗(yàn),知識為創(chuàng)新提供原料,創(chuàng)新是知識的轉(zhuǎn)化與整合,創(chuàng)新需要理論基礎(chǔ)[3]。因此在教學(xué)過程中要嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)大量的基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識,了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及學(xué)科前沿相關(guān)知識,掌握真才實(shí)學(xué)。在教學(xué)中要選擇優(yōu)秀的教材,要介紹優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)書籍,做到傳授知識與科學(xué)的思維方法相結(jié)合;基礎(chǔ)知識與學(xué)科前沿相結(jié)合;理論與實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長作為一個(gè)有機(jī)整體去考慮,把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀念。善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),激發(fā)他們的內(nèi)心情感,激發(fā)他們的主動(dòng)性,使其潛能得到體現(xiàn),得到發(fā)展。

3.3多層次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇

在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上必須做到與時(shí)俱進(jìn),突出對學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須形成自己的教學(xué)體系,要圍繞創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)的要求,既要注重縱向知識體系的系統(tǒng)性,又要注重橫向知識的相互滲透;既要注意對學(xué)生的共性要求,又要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;既要注意教師的主導(dǎo)作用,又要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)有利于最大限度地挖掘?qū)W生的知識潛能,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。本教研組組織相關(guān)專家經(jīng)過認(rèn)真篩選,新編訂了衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教程,在該書中不僅選擇了些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保證學(xué)生的基本知識,基本技能的訓(xùn)練,同時(shí)安排了不少綜合性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從中學(xué)會系統(tǒng)思維的能力,還安排了一些能展示個(gè)性特長的創(chuàng)新性研究型實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生按照自己的興趣特長進(jìn)行選擇。本教研組提出,開展實(shí)施的“一個(gè)體系,三個(gè)階段,五年不斷線”的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在使用后得到了學(xué)生及專家的一致好評。該教學(xué)模式獲得學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的肯定及省教學(xué)成果獎(jiǎng)的肯定。

3.4創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

創(chuàng)新體現(xiàn)的是一種更高層次的能力,需要各種基礎(chǔ)能力為保障。大學(xué)生要真正地具備創(chuàng)新能力,就必須具備很強(qiáng)的綜合能力,觀察能力、分析問題和解決問題的能力,獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力,這些要靠不斷的思考與學(xué)習(xí)來獲得。因此,作為教師,應(yīng)該幫助他們腳踏實(shí)地地從具體工作做起,讓他們在具體的實(shí)踐項(xiàng)目中,各項(xiàng)能力得到提升。本教研組以科研為載體開展了“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”,科學(xué)研究是設(shè)置“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”最大的平臺。也是學(xué)生作“研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”最好的課堂。它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、自我設(shè)計(jì)能力以及提高綜合素質(zhì)的高層次實(shí)驗(yàn)。在衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)最后一階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究,有專門的教師作指導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的提升和創(chuàng)新思維的綜合訓(xùn)練。

4提升自身素質(zhì)能力,建設(shè)創(chuàng)新力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

沒有創(chuàng)新力強(qiáng)的教師,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力只能是一句空話。國外教育實(shí)踐證明,教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面具有相當(dāng)重要的地位和作用[4]:首先教師能夠幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性人格特征。具有創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師可以用自己的人格魅力征服學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,從而形成潛移默化的影響,造就學(xué)生創(chuàng)造性的人格特征。其次,教師在與學(xué)生近距離的接觸中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的缺點(diǎn)如:過分的從屬性、依賴性和思維的惰性,并及時(shí)糾正。另外,教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。創(chuàng)造活動(dòng)和其他任何活動(dòng)一樣,都以動(dòng)機(jī)的形成作為動(dòng)力。教師可以通過有效的手段、方法,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)的形成和發(fā)展,如:在課堂上通過精心講授使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生獲得獨(dú)立解決問題的必備知識結(jié)構(gòu)與技巧,激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造熱情,調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造性解決問題的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力;或者是在一定范圍內(nèi)適當(dāng)開展創(chuàng)造活動(dòng)競賽,激發(fā)學(xué)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。最后,教師的創(chuàng)新能力強(qiáng),更善于指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究,更善于在教學(xué)的全過程根據(jù)自己探索多年的積累,給予學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)。