作者：周政華 楊元 單位：川北醫(yī)學(xué)院 成都市疾病預(yù)防控制中心

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”,要“激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識”,“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動[1]。楊金田等人[2,3]探討了創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。目前,高等院校加強了衛(wèi)生檢驗的辦學(xué)模式、課程體系、教材建設(shè)[4]、實踐教學(xué)[5]、畢業(yè)論文教學(xué)[6]等方面的改革探索,強化了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。但未見報道實習(xí)方面的改革探討,尤其是創(chuàng)新教育在實習(xí)中的探索與實踐。本文分析了創(chuàng)新教育在衛(wèi)生檢驗本科生實習(xí)中的重要性和必要性,構(gòu)建了實習(xí)中的創(chuàng)新教育體系;經(jīng)過近十年的探索與實踐,取得了一定成效。

1衛(wèi)生檢驗本科生實習(xí)中實施創(chuàng)新教育的重要性和必要性

1•1衛(wèi)生檢驗需要創(chuàng)新型人才:隨著我國公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展,特別是公共衛(wèi)生突發(fā)事件(如SARS、禽流感等)的增多,國家對公共衛(wèi)生和預(yù)防醫(yī)學(xué)極為重視。公共衛(wèi)生體制改革后,各級疾病預(yù)防控制中心對衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才的需求與日俱增,對衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的要求也日益提高。衛(wèi)生檢驗專業(yè)人才需要創(chuàng)造性地研究新的檢驗方法,解決新的檢測問題,才能滿足解決公共衛(wèi)生問題的需要。因此,衛(wèi)生檢驗需要創(chuàng)新型人才,需要在高等教育階段對衛(wèi)生檢驗本科生加強創(chuàng)新教育。

1•2實習(xí)有利于創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng):實習(xí)是高等教育的重要組成部分,日益受到高等院校的重視,各高等院校均加強了與疾病預(yù)防控制中心等教學(xué)實習(xí)基地的交流與合作。實習(xí)貼近實際工作,可以較多地了解到工作中的實際問題,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有條件創(chuàng)造性地探索解決實際問題的方法。因此,實習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2構(gòu)建衛(wèi)生檢驗本科生實習(xí)中的創(chuàng)新教育體系

2•1樹立適應(yīng)創(chuàng)新教育的思想觀念:首先,疾病預(yù)防控制中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識到實施創(chuàng)新教育的重要性和必要性。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生檢驗人才的重要環(huán)節(jié),實習(xí)教學(xué)基地應(yīng)該承擔(dān)起這一重要的歷史使命。其次,要改變傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念,樹立“以學(xué)生為本”的新觀念。傳統(tǒng)的“幫、帶”的帶習(xí)觀念就是各業(yè)務(wù)科室有什么工作,帶習(xí)老師就帶著學(xué)生做什么工作,鍛煉和提高學(xué)生的操作技能;如果沒有工作,也就沒什么事做。樹立“以學(xué)生為本”的新觀念就是要圍繞實習(xí)培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生為中心,結(jié)合科室工作,設(shè)置學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高;并注重個性發(fā)展,培養(yǎng)有個性特色的衛(wèi)生檢驗人才。

2•2確立創(chuàng)新教育的目標(biāo):通過實習(xí)階段的創(chuàng)新教育,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性的衛(wèi)生檢驗創(chuàng)新人才。

2•3構(gòu)建有利創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式:創(chuàng)新教育的培養(yǎng)模式由專題講座、學(xué)術(shù)報告、一對一指導(dǎo)和參與指導(dǎo)教師的科研項目等四方面構(gòu)成。

2•3•1專題講座:針對學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)、技能水平、職業(yè)需要和創(chuàng)新教育的要求,邀請本單位的專家為學(xué)生作系列專題講座,如“衛(wèi)生檢驗在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中的作用及如何滿足其需要”、“衛(wèi)生檢驗領(lǐng)域科學(xué)研究如何選題”、“如何撰寫及發(fā)表科研論文”等。由于國家重視,近年來疾控中心大型精密儀器裝備提速,不少省市級疾控中心裝備了ICP-MS、GC-MS、LC-MS等大型精密儀器,現(xiàn)代分析測試技術(shù)已快速地更新了傳統(tǒng)分析技術(shù),但在學(xué)校上課時可能對其只作了簡單介紹,學(xué)生對其知之甚少。所以,定期安排各類專題講座,講述現(xiàn)代分析測試技術(shù)在衛(wèi)生檢驗中的應(yīng)用及相關(guān)問題。

2•3•2學(xué)術(shù)報告:疾控中心經(jīng)常性的學(xué)術(shù)活動,要求實習(xí)學(xué)生參與,通過學(xué)習(xí)和討論,學(xué)生可以了解公共衛(wèi)生領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和研究熱點,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研熱情。

2•3•3一對一指導(dǎo):學(xué)生到教學(xué)實習(xí)基地實習(xí)一般實行科室輪轉(zhuǎn),每到一個科室都會安排一位指導(dǎo)教師。老師指導(dǎo)學(xué)生熟悉各種儀器設(shè)備、掌握各種操作技能、做一些日常工作、討論實際問題。學(xué)生就自己感興趣的問題可以與各科室的指導(dǎo)教師交流探討。對于學(xué)生感興趣的問題,指導(dǎo)老師不宜武斷地作出“這個問題很簡單,沒有什么研究價值”、“這個問題太難了,不適合你去探索”等結(jié)論,而是與學(xué)生探討深入了解這個問題的方法、如何查找相關(guān)的文獻、如何從文獻中找到所關(guān)注的問題、如何寫出綜述文章,讓學(xué)生自己總結(jié)出研究現(xiàn)狀、值得探索的研究點。然后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可行性的研究課題。老師在整個過程中只是指導(dǎo)可以采用的方法,不對學(xué)生所關(guān)注的問題隨意下結(jié)論。在學(xué)生遇到各種困難時,老師總是鼓勵學(xué)生多想辦法克服困難,用積極賞識的眼光看待學(xué)生的每一點進步,讓學(xué)生逐漸建立起勇敢探索問題的自信心。老師要認(rèn)識到贊賞的動力一定大于斥責(zé)的動力,任何無端的指責(zé)都會從根本上動搖學(xué)生科學(xué)探索的信心,扼殺學(xué)生追求新知的興趣。這樣一對一的指導(dǎo)模式有利于激勵教師-學(xué)生互動,形成教與學(xué)過程中創(chuàng)新意識的良性循環(huán)。

2•3•4參與指導(dǎo)教師的科研項目:學(xué)生可以參與指導(dǎo)教師的科研項目。指導(dǎo)教師以一個項目為范例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思路、方法和程序,培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科研精神;讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)做好實驗記錄的良好習(xí)慣,鍛煉學(xué)生撰寫論文的能力。同時,學(xué)生可以了解到科研立題、組織、實施等科學(xué)研究各方面的問題。

2•4構(gòu)建促進創(chuàng)新教育的管理體制:構(gòu)建疾病預(yù)防控制中心科教科—各業(yè)務(wù)科室—指導(dǎo)教師三級管理模式。科教科全面負(fù)責(zé)組織和管理實習(xí)學(xué)生的各項工作,如組織參加專題講座、參加學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)新教育基金的管理、實習(xí)考核等。各業(yè)務(wù)科室和指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)置和實施實踐內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生。科教科負(fù)責(zé)建立各項管理制度,如《創(chuàng)新教育實習(xí)手冊》、《業(yè)務(wù)科室實習(xí)指導(dǎo)職責(zé)及考核辦法》、《指導(dǎo)教師職責(zé)及考核辦法》、《學(xué)生實習(xí)考核辦法》、《創(chuàng)新教育基金管理辦法》等。這些管理制度的制定和實施要有利于調(diào)動各業(yè)務(wù)科室、指導(dǎo)教師和學(xué)生實施創(chuàng)新教育的積極性。例如,指導(dǎo)創(chuàng)新教育的老師在年終業(yè)務(wù)考核中會獲得加分;學(xué)生在老師的指導(dǎo)下設(shè)計的科研項目可申請獲得創(chuàng)新教育基金的資助。