本文作者：董志明 單位：河北省南宮市職業技術教育中心

新課程實施以來，高中數學教學發生了極大的變化，數學教師面臨著從理念到實踐的全方位轉變，其中最難的莫過于如何發揮學生的學習主動性和積極性。在此，筆者就結合自己的教學實踐來談幾點體會。

一、轉變教學觀念，拒絕做“教書匠”

在傳統教學中，人們將教師視為“教書匠”，而將學生當做知識的容器，學生在教學中只是知識的被動接收者，對學習缺乏足夠的興趣和主動性。實施新課程改革以后，我們倡導以學生為主體的民主性教學，要求教師充分認識到學生在教學中的主體地位，尊重學生的人格，組織和引導學生開展各種學習活動。教師要作學生學習的伙伴和助手，為學生的終身發展奠定基礎。因此，我們應該改變傳統的“教書匠”的觀點，注意與學生進行溝通和交流，認真聽取學生的想法，鼓勵學生對學習內容進行個性化的探究，使其成為學習的主人，按照自己的方式來感悟和體會數學的奧妙。

二、注重興趣培養，發揮學生學習的主動性

興趣是促進學生學習的積極動力和有效保障，如果學生對學習充滿興趣，其學習就會充滿樂趣，從而積極主動地進行學習。因此，我們應該在教學中注意培養學生的學習興趣。教學實踐中，我們經常會發現，有些學生因為數學成績不理想，而感到數學學習是如此枯燥無味，由此開始討厭數學。針對這種情況，我們應該改變教學方法，提高課堂教學的藝術性，恰當地創設教學情境，靈活地設置懸念，使學生感受到數學的鮮活和有趣，從而主動地參與到課堂教學活動之中。

三、發揮學生的主動性，堅持因材施教的原則

在傳統的教學中，教師的任務就是“傳道、授業、解惑”，教材則是我們教學中至高無上的法寶，我們的教學過程就是將教科書上的知識與概念一一地呈現給學生，于是我們的教學成了除了教材、教輔，就是考試的乏味過程。我們可以預見，教師一味地講解，學生被動地聽課、背誦、記憶，如何能夠使教學有生機與活力？長此以往，學生的學習積極性也會受到較為嚴重的挫傷，對學習也會失去興趣與激情，所欠的數學知識債越來越多，直至達到不可收拾的地步。那么，我們怎樣才能使我們的教學恢復原有的光彩呢？歸根結底就是要靈活運用多種教學方法，激活學生的好奇心和求知欲，讓學生成為教學的主體，給予學生充足的活動自由和思維自由。

（一）注意問題情境的創設，激起學生的探究欲望

當我們要講授新知識時，應該先根據學生已經掌握的知識和概念，結合學生的生活實際提出一些有思想性、有趣味性的問題，當然最好是一系列的問題。這樣一來，學生就會對要學習的知識由淺入深、逐層遞進地進行研究與討論。當他們解決一個問題時，其求知欲就會得到一定程度的滿足，學習的自信心得到有效的鼓舞，學習的興趣就會變得濃厚起來。這樣的學習，會使學生始終感覺趣味盎然。

（二）強化師生互動環節，激發學生與他人合作的積極性

教學中，師生雙方的互動實際上是教學雙方情感與思想上的交流與溝通，是實現教學雙方動態成長與進步的重要途徑。新課程中，我們所提倡的是學生作為教學的主體，直接參與到教學活動，甚至創造性地開展學習，主動深入探究新知識，積極與其他學生合作，感悟集體智慧給自己帶來的樂趣的教學過程。在這一過程中，學生需要回答教師所提出的問題，但更多的是主動地探索自己在學習中所發現的問題，對問題發表自己的看法，并能在此過程中正確看待自身所存在的問題與不足。當然，教師的講評也是至關重要的，恰當地點評學生的表現，可以推動教學從一個高潮走向另一個高潮。

四、增加教學的直觀性，強化學生對知識的理解與記憶

人們習慣地認為，數學是一門難學易忘的學科，學習數學的過程是枯燥乏味、傷神費力的。這無疑是我們教學的一大障礙。為此，我們必須不斷強化數學教學的直觀性，特別是要加大多媒體在教學中的應用比例，讓聲、光、電給學生以形象化、立體化的認知體驗。實踐證明，多媒體教學豐富多彩的畫面、聲音和文字能夠化虛為實、化靜為動，有利于降低學生學習的疲勞程度，使學生更容易理解教學中的難點和重點內容。

五、實施積極性評價，讓學生在贊賞中不斷強化學習信心

傳統教學是以分數高低來衡量學生的，這種評價方式不利于學生的心理健康，也不利于其體會到學習的快樂與成功，逐漸會使其喪失學習的信心。而如果我們能在教學過程中針對學生的進步與提高給予相應的積極性評價，則會使學生獲得學習的內在動力，始終對學習充滿信心。所以，我們應該學會欣賞學生，及時發現學生的點滴進步，表現出自己的關注，特別是要對待后進生的進步予以適當的放大和肯定。我們不要吝嗇自己的鼓勵，也許一個激勵的眼神、一個淺淺的微笑就能改變一個學生對數學的態度。

總之，我們所面對的學生總是不同的個體，我們所處的時代總在不斷地進步，而我們也唯有不斷研究，認真實踐，積極思考，靈活應用，才能使學生真正地成為課堂教學的主體，使其主動地參與到課堂教學的各個環節之中，以有效地提高課堂教學的效率，促進學生學習能力的不斷豐富與提高。