本文作者：陳玲? 單位：上海石化工業(yè)學(xué)校

中職教育是以培養(yǎng)操作型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的緊密結(jié)合，使培養(yǎng)的人才具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、熟練的操作技能、可持續(xù)發(fā)展的能力，能力本位已成為中職教育的指導(dǎo)思想，而中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心則是保障實(shí)施這一培養(yǎng)目標(biāo)和能力的主要場(chǎng)所。因此，我們必須努力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為學(xué)生提供充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校化工專業(yè)學(xué)生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)，它在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范的基本操作技能以及為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)等方面起著至關(guān)重要的作用，但由于諸多的原因，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并未真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。隨著課改的不斷深入，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已越來越不適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，為此，筆者仔細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)中存在的問題，有目的地對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列改革探究，突出了能力本位的中職教育指導(dǎo)思想。

1基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問題與現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐觀念的影響，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于教學(xué)中的弱勢(shì)地位，無論是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還是教學(xué)模式都顯得有些落后，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫離生活與生產(chǎn)實(shí)際，大多以性質(zhì)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，學(xué)生基本技能得不到充分訓(xùn)練，造成學(xué)生在后續(xù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)基本操作不正確、不規(guī)范等現(xiàn)象。

（3）前后兩次實(shí)驗(yàn)間隔時(shí)間較長(zhǎng)，有不少學(xué)生對(duì)使用過的儀器、學(xué)習(xí)過的操作方法仍然感到陌生。

（4）以學(xué)科為本位的教學(xué)模式依然根深蒂固，教師“包”得太多的現(xiàn)象普遍存在，而以能力為本位的教學(xué)模式基本還停留在概念層面，學(xué)生被動(dòng)參與，缺少主動(dòng)性，能力得不到真正培養(yǎng)。

（5）考核方式落后，標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。

2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改革

2.1課程改革中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪繕?biāo)定位

能力本位的課程改革，基本原則是突出課程的能力目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?gòu)建的原則：是以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以學(xué)生實(shí)踐為主體。依據(jù)這一基本原則，制定出基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，即學(xué)會(huì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)基本操作，如溶液的配制、玻璃管的加工、物質(zhì)的提純等；掌握一些重要的無機(jī)化合物的制備；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察和記錄；學(xué)會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行有效的分析和探究；初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能與他人合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。

2.2能力目標(biāo)的分解與實(shí)驗(yàn)任務(wù)的設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哪睦飦恚烤毘鰜怼Ｄ芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，為讓學(xué)生在經(jīng)過一年的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者嘗試將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ繕?biāo)分解成一個(gè)個(gè)能力單元，針對(duì)能力點(diǎn)的設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)來訓(xùn)練學(xué)生的能力。有時(shí)為了進(jìn)一步鞏固和提升這些能力，在學(xué)生順利完成任務(wù)后再用新的任務(wù)來進(jìn)行訓(xùn)練。另外，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力?，F(xiàn)以基本操作訓(xùn)練為例，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。表1為基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)與能力設(shè)計(jì)。

2.3實(shí)驗(yàn)過程的有效規(guī)整

實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)過程，它包含了理論、實(shí)踐、人文、團(tuán)隊(duì)、HSE等多學(xué)科知識(shí)?？晌覀兊膶W(xué)生只是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前匆匆翻看一下實(shí)驗(yàn)教材，有些學(xué)生甚至連看都不看，實(shí)驗(yàn)后早把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拋到腦后，很少有學(xué)生思考為什么做實(shí)驗(yàn)？通過實(shí)驗(yàn)?zāi)塬@得什么技能？又能解決什么問題？更有甚者，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，也許還不知道實(shí)驗(yàn)所用藥品和儀器的名稱，當(dāng)然更不知道環(huán)保對(duì)環(huán)境、對(duì)生命的重要了。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者嘗試將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)按照生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)行方式規(guī)整為三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束。

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。注重指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)教材或指定的參考書、分享預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)和安全性等。這樣做的好處是學(xué)生通過閱讀、思考和討論，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容便成竹在胸，實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆浅Ｃ鞔_，避免實(shí)驗(yàn)操作的盲目性。

（2）實(shí)驗(yàn)過程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范、操作記錄、操作安全等。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范與否直接影響到學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)，同時(shí)，也關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的安全性。在實(shí)驗(yàn)過程中筆者還注意培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，如：細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、嚴(yán)謹(jǐn)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、愛惜儀器、節(jié)約藥品等。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的清潔衛(wèi)生、玻璃儀器的洗滌干燥、實(shí)驗(yàn)物品的擺放歸位、廢棄物的環(huán)保處理、個(gè)人清潔衛(wèi)生等等。因?yàn)橐粋€(gè)完整的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)的后續(xù)整理、清潔及廢棄物的處理等，這都有助于學(xué)生有始有終實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成、清潔實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)的建立。

2.4教學(xué)模式與能力培養(yǎng)的創(chuàng)新

（1）“實(shí)驗(yàn)任務(wù)引領(lǐng)”的教學(xué)模式。“任務(wù)引領(lǐng)”，從學(xué)生的角度來說，它是一種以探究為主的綜合學(xué)習(xí)方法；從教師的角度來說，它是一種以任務(wù)進(jìn)行啟發(fā)的教學(xué)模式。教師給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，師生共同分析完成任務(wù)的途徑和方法，把總?cè)蝿?wù)細(xì)分成一個(gè)個(gè)容易完成的小任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，逐步完成每個(gè)小任務(wù)，最終完成總的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在完成給定任務(wù)的過程中獲取知識(shí)和技能，獲得成就感，并通過相互協(xié)作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。

（2）“全程參與”的教學(xué)模式。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，筆者對(duì)一部分探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革，改變過去那種教師既提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，又提供具體方法和步驟的“承包”式的教學(xué)模式；而是以能力培養(yǎng)為主，學(xué)生與實(shí)驗(yàn)任務(wù)形成“全程參與”的教學(xué)模式。全程參與教學(xué)模式是由4~6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，完成從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)結(jié)束的全過程，每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)都有負(fù)責(zé)人，團(tuán)隊(duì)成員有不同的分工，如查資料、整理、打印、操作、記錄、發(fā)言等，他們分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)。

2.5實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方式的改革與探索

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告加筆試。這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。為此，筆者積極探索發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。具體做法如下：