本文作者：夏高彥 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，在基于工作過程導(dǎo)向的高職課程體系研究備受關(guān)注的時(shí)候，一些矯枉過正的現(xiàn)象也隨之而出現(xiàn)。一些課程的改革，更多的是從課程自身的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行建設(shè)，而在把握課程與專業(yè)體系的關(guān)系、與專業(yè)其他課程的關(guān)系等方面卻顯體現(xiàn)不足。作為專業(yè)中的最小組織單位—單科課程，除了要關(guān)注課程與工作過程的關(guān)系外，還必須關(guān)注其作為整個(gè)專業(yè)課程體系中的一分子，如何與整個(gè)專業(yè)、與專業(yè)中其他課程建立起有機(jī)聯(lián)系與互動(dòng)的問題。否則，課程間有可能出現(xiàn)為追求工作項(xiàng)目、展示項(xiàng)目成果而相互間無序穿插、各自為政的現(xiàn)象，從而造成課程之間的體系、層級混亂，并有可能將高職拉人到簡單職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)，而無法真正實(shí)現(xiàn)高職高素質(zhì)、高技能的“雙高”培養(yǎng)目標(biāo)。

一、研究單科課程改革的重要意義

(一)單科課程是專業(yè)課程體系建設(shè)中的重要組成部分

一個(gè)專業(yè)的課程體系是包括多個(gè)環(huán)節(jié)、多種內(nèi)容的復(fù)雜系統(tǒng)。科學(xué)、適用的專業(yè)課程體系要經(jīng)過市場需求分析—人才培養(yǎng)目標(biāo)定位—教學(xué)計(jì)劃擬定—單科課程確定—教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大綱編撰—考核方法制定等一系列工作才能最終設(shè)計(jì)出來。而這其中，單科課程是與專業(yè)課程體系制定者、體系主要執(zhí)行者(教師)、體系執(zhí)行對象(學(xué)生)聯(lián)系最直接、最密切，在專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)中令教與學(xué)雙方感受最深刻的一個(gè)組成部分。

(二)單科課程改革是專業(yè)課程體系改革落到實(shí)處的重要保障

從上面的專業(yè)課程體系建設(shè)線路可以看出，單科課程是專業(yè)課程體系改革落到實(shí)處的重要保障。忽視對單科課程的建設(shè)與改革，在其之前的教學(xué)計(jì)劃可能會(huì)成為徒有其表的空架子;在其之后的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大綱、考試大綱直至教師的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)可能會(huì)失去準(zhǔn)星而亂了章法，最終將會(huì)使整個(gè)專業(yè)課程體系改革無法真正實(shí)施。

二、單科課程改革總原則

單科課程的改革要服從服務(wù)于整個(gè)專業(yè)課程體系，這是在單科課程改革時(shí)必須遵循的總原則。在進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確單科課程只是專業(yè)體系中的一個(gè)點(diǎn)，必須找準(zhǔn)自己在體系中的位置，切忌過分放大一門課程的作用而各自為政、越姐代厄，使課程之間的內(nèi)容無序交叉重疊。為實(shí)現(xiàn)某個(gè)工作項(xiàng)目而追求一門課程內(nèi)容的大而全，這樣最終只能造成教學(xué)體系的混亂。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(注:因藝術(shù)設(shè)計(jì)外延甚廣，這里所討論的藝術(shù)設(shè)計(jì)特指平面設(shè)計(jì)，下同)是一個(gè)與電腦技術(shù)關(guān)系密切的學(xué)科。((Core1DRAW》作為一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，與這個(gè)專業(yè)中多門核心設(shè)計(jì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課都有密切的聯(lián)系。如果不能從課程服務(wù)專業(yè)的高度去分析，而在教學(xué)中盲目與實(shí)際工作結(jié)合進(jìn)行各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，那該課程的教學(xué)很可能因缺少準(zhǔn)確定位而走人技術(shù)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)不分的誤區(qū)。

三、單科課程改革的具體路線

任何改革，都應(yīng)該先設(shè)計(jì)一條合理可行的改革路線，這樣，可以使改革思路清晰、方向明確，各環(huán)節(jié)都能建立起明確的關(guān)聯(lián)。對于專業(yè)中的一門課程而言，改革路線應(yīng)該由外而內(nèi)，由整體至局部展開。首先必須是站在專業(yè)的高度，其次應(yīng)該是關(guān)注其他相關(guān)課程，最后才能落實(shí)到課程內(nèi)部。切忌一葉障目，只關(guān)注課內(nèi)環(huán)節(jié)，而忽視整體關(guān)系。

(一)分析課程與專業(yè)的關(guān)系—確定《CorelDRAW》要掌握的是一種技術(shù)能力

CorelDRAW是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)工作者常用的一個(gè)重要圖形繪制軟件。許多好的創(chuàng)意構(gòu)想要靠它很好地表達(dá)出來。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，它是一門重要的必修課，有獨(dú)立開設(shè)的價(jià)值。但另一方面，掌握它并不表示能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的平面作品。它不能解決創(chuàng)意、構(gòu)想，而只能將人們的創(chuàng)意與構(gòu)想通過其強(qiáng)大的制作功能表現(xiàn)出來。從它與專業(yè)的關(guān)系看，它是諸多專業(yè)核心設(shè)計(jì)課中的一門先開課程，如果在這門課程中能解決學(xué)生使用軟件的技術(shù)問題，那么在后續(xù)的設(shè)計(jì)課中，學(xué)生就可以很好地運(yùn)用這個(gè)軟件技術(shù)，將各種設(shè)計(jì)理念與創(chuàng)意較好地表達(dá)出來，因此作為一門課程，它重點(diǎn)要掌握的專業(yè)能力應(yīng)該是一種電腦繪圖技術(shù)能力而不是設(shè)計(jì)或是藝術(shù)創(chuàng)作能力。

(二)分析課程之間的關(guān)系—確定《CorelDRAW》教學(xué)與實(shí)訓(xùn)框架

CorelDRAW與多課程都有緊密聯(lián)系，這些課程有些在其之前開設(shè)，有些在其之后開設(shè)。它們的相同之處是它們都是CorelDRAw在實(shí)際工作中的服務(wù)對象。不同之處是，在CorelDRAW之前或同步開設(shè)的課程，學(xué)生已具備了一定設(shè)計(jì)能力，可以運(yùn)用它去進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。在CorelDRAW之后開設(shè)的課程，學(xué)生尚未掌握相關(guān)設(shè)計(jì)知識，無法使用它去進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。通過對比分析，在確定CorelDRAW為設(shè)計(jì)課服務(wù)的地位的同時(shí)還可認(rèn)識到，第一、CorelDRAW教學(xué)中的技術(shù)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以結(jié)合前面開過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課布置一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如平面構(gòu)成，但不宜要求對未接觸的后續(xù)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn);第二、CorelDRAW的關(guān)聯(lián)課程如此之多，如果教學(xué)中不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它與其它課程的關(guān)系，會(huì)造成這門課程中技術(shù)的孤立，學(xué)生即使學(xué)得好，也會(huì)因沒有聯(lián)系實(shí)際而忘得快，并會(huì)令整個(gè)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生不連貫。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識該課程在實(shí)際中的運(yùn)用很有必要。

(三)制定課程標(biāo)準(zhǔn)—確定《CorelDRAW》掌握技術(shù)、服務(wù)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)

上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的確定，使課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有了最基本的依據(jù)，可以看出，CoreroRAW教學(xué)關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問題，即掌握技術(shù)和服務(wù)設(shè)計(jì)。

(四)確定教學(xué)內(nèi)容，形成課程文件—制定《CorelDRAW》教學(xué)、實(shí)習(xí)大綱

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中掌握技術(shù)與服務(wù)設(shè)計(jì)的要求，該課程可以分成兩個(gè)大的模塊來組織教學(xué)。第一個(gè)模塊為基礎(chǔ)能力模塊。對該軟件中的常用功能系統(tǒng)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)。注意做到既要系統(tǒng)又要精練，講求實(shí)用。這個(gè)模塊大概占這門課程總學(xué)時(shí)的50%。在這個(gè)模塊中，可以結(jié)合該專業(yè)已開設(shè)的課程與軟件功能布置一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如要求學(xué)生設(shè)計(jì)平面構(gòu)成基本形式、圖案、字體等。第二個(gè)模塊是應(yīng)用能力模塊。旨在幫助學(xué)生認(rèn)識該軟件在實(shí)際設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，為后續(xù)的設(shè)計(jì)課服務(wù)。可要求學(xué)生完成一些優(yōu)秀作品的臨摹制作，使學(xué)生加深軟件功能與設(shè)計(jì)關(guān)系的理解，體會(huì)如何通過靈活運(yùn)用軟件功能來達(dá)到設(shè)計(jì)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想的設(shè)計(jì)效果，為后階段的設(shè)計(jì)課程打好認(rèn)識和技術(shù)處理方面的基礎(chǔ)。明確了這些，再制定詳細(xì)而具體的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱就很輕松了。

(五)設(shè)計(jì)教學(xué)手段、形式—制定《CorelDRAW》教學(xué)引導(dǎo)過程